“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师
课程讲座心得记录（小学数学）
市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11 月14日培训主题教学组织理论与案例分析
授课教师罗国群
要点摘录一．课堂教学组织的定义二．教学组织的目的三．教学组织的类型四．教学组织与管理
我的感悟
学习农垦直属第三小学罗国辉老师的《教学组织理论与案例分析》，对自己的教学风格进行了反思，特别是教学组织这一块领域我缺乏，给上了一堂非常好的课使我受益匪浅。一直以来，受应试教育的影响，在时的课堂教学中，大部分教师都是以教为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学，教师越教，学生越不会学、越不爱学，让我们教师很苦恼、头疼。通过学习，让我深刻地认识到教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。我们要创设一种基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师
课程讲座心得记录（小学数学）
市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11 月16 日培训主题解决问题及其案例研讨
授课教师于波
要点摘录一．问题
二．解决问题
三．小学数学解决问题的意义四．小学数学的“解决问题”教学
我的感悟
学习了西南大学教授于波老师的《解决问题教学及其案例研讨》之后深有感悟，我一直都是教一年级的数学，在教学过程中我只注重于加减法的意义与加减法的计算的教学，从而忽略了解决问题能力的教学，使我感悟深刻的是我们当老师的是教学生学会数学的思维方式与学习方法，而不是只教数学知识。
我们的教师、我们的课应该时刻围绕学生，精心设计提问，使问题具有指向性、思维性，提出的每个问题要让学生深入思考；练习设计要层次逐步深化。
做到两个读懂：读懂学生，采取相应的措施，突出数学本质；教师的语言要简练明了，让学生明白。两个有趣：用数学的魅力使学生始终保持高涨的情绪；让学生学的有趣。两个有效：用图形的直观来使学生理解；借助表象来培养学生的能力从而让学生真正学的有效！
“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师
课程讲座心得记录（小学数学）
市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11 月12 日培训主题把握新课程思想，适用教科书内容
授课教师王立紫
要
点摘录一．小学数学教学中如何正确“解读文本”。
二．小学数学教学中如何“活用教材”。
我的感悟
学习了琼台师专王立紫老师的《把握新课程思想，活用教科书内容》之后，让我意识到教师使用教科书的重要性，以前只注重使用教案的设计来上好课，从而忽略了使用教科书的重要性。
深入领会新数学课程标准的精神实质切实转变观念，克服以往只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能。所以我要在以后的教学中重视学生的主体地位，真正确立教育的新理念。注重职系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，突出了：注视学生的生活经验。密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材受用的数学能力
“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师
课程讲座心得记录（小学数学）
市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11月12 日培训主题儿童权利与儿童心理健康教育
授课教师罗丽丹
要点摘录一．儿童权利（上篇）
二．《儿童权利公约》
三．《中国儿童发展纲要》
四．儿童心理健康教育（下篇）
我的感悟
学习了《儿童权利与儿童心理健康教育》之后，我们成年人往往忽略了儿童权利的权利，剥夺了他们的休息和休闲的权利，他们大多数的时间都在学习，大多数孩子没有玩得痛快的权利。
潜移默化的心理教育。在教学中我们根据教材特点对全体学生进行多层次、全方位的潜移默化的心理健康教育，使学生从小形成积极、乐观、向上、自主的学习态度，奠定了创造性人格和文明、高尚品格的基础要参加培训班学习。关注学生的个性差异，构筑平等对话、真诚沟通的平台，使每位孩子认识自己，善待自己，超越自我。一个孩子就是一个美丽的世界。每个世界存在着千差万别。心理指导的老师必须从心理学角度因人而异，因势利导对不同性格类型、不同学习行为的学生作深入细致的分析，同时对多动症、厌学症、焦虑症等作矫正性指导，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣，以提高心理承受能力。
“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师
课程讲座心得记录（小学数学）
市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11月7 日培训主题统计与概率
授课教师唐惠慧
要点摘录一．统计与概率内容的教育价值及教学策略。
二．统计与概率的目标要求，内容构成及教学策略
三．对数据分析观念的理解和培养策略。
四．儿童学习统计与概率知识的主要特征。
五．统计与概率内容教学的特色理念。
六．概率实验的价值。
七．典型课例介绍。
八．统计与概率内容教学评价建议。
九．几个概率问题探讨。
我的感悟
通过学习海口市教育研究培训院老师唐惠慧的专题讲座《统计与概率》，我知道了在实验稿《课标》中“统计观念”是核心概念，现在改名为“数据分析观念”。统计学是通过数据来进行分析和推断的，因此统计研究的基础是数据，核心是通过数据分析来实现对相关问题的了解和把握。我觉得培养学生的数据分析观念的首要方面是能有意识地从数据的角度来思考有关问题，也就是当遇到有关的问题时，要能够想到通过设计简单的数据收集计划来回答这些问题，从而体会到数据时有用的，数据中往往蕴含着我们想要的信息，数据能够帮助我们做出相应的判断和决策。对于低年级的学生在渗透数据分析观念时，教师应该努力创设一种情境，使学生在这些情境中发现一些需要借助数据回答的问题。如：调查班级同学喜欢看的动画片，喜欢做的游戏，帮助父母一周做家务的次数等等。进而教师鼓励学生通过收集整理数据使问题得以解决，并帮助自己做出一些自主的决定。对于中、高年级的学生，教师要有意识地开展一些简单的调查活动。例如：班级同学的家庭住房面积、家庭月消费支出、每月水电费的支出、十字路口1小时内各种车辆的通行情况……经常开展这样的调查，能够使学生更加熟悉数据收集、整理、分析、比较的各个环节，更加注意他们周围的世界、更加融入生活实际，也提高了他们解决实际问题的能力。