比较这两种动物的尾巴来更加形象地区分出单词short 和long。并根据动物的特征说歌谣：
An elephant has big ears.
A cat has small ears.
A monkey has a long tail.
A rabbit has a short tail.
在三年几下册第六单元第33课新授课时，我准备了一些水果，汉堡，可乐等，放在书包里让
同学们先摸，之后说出食物，因为本单元是以食物为主，通过课前预习，孩子们头脑中已经形
成对食物的认知, 所以很自然地导入到本课中。
三、学生占主体地位
学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育
家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，
解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70%
合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70% 学生自学，
讨论，展示，10%学生总结 巩固 检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的
积极性，提高课堂效率。
在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学
们，让他们分组做对话练习，分组表演。
例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他
人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同
时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。
在四年级下册第31课新授课时，我利用5---10分钟的时间讲授新知识，单词big 和small, 句
型look at the ，look, it has 其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩
具和自己的同伴谈论.eg: look at the elephant. It has big ears and small eyes. 之后
互相交换玩具再谈论。
我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他
们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成
为学习英语的小主人。
四、联系实际，贴近生活
学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，
这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。
例如，在三年级下册lesson33授课中，我创设了多种语境课本中只出现了三句话：Have an
apple. -------No,thanks. I like pears. -------Ok. Hereyou are. 句子虽少，可是对于
三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥，无聊。于是，在讲解
完新知识后，我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习
句型：I like ----. Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情
景练习句型：Have a (an)---------. Thank you. You’re welcome!/ Have a (an)----. No,
thanks. I like-----. Ok. Here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是她
的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表
演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中
去，做到学有所用。
作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英
语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于
学生将学到的知识运用到实际生活中。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，愿我们
的英语课堂阳光，和谐，高效。
如何打造小学英语高效课堂 (2010-10-16 22:03:44)
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杂谈
打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:
一．严肃课堂管理
1.明确课堂指令
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
2.制定课堂纪律
听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。
朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。
互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
3.实施奖惩制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
4.引进竞争机制
在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
二、创设真实有效的情境
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
1.把握情境的实用性
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同学们，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明，就想请大家帮忙，他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物，你能猜出是哪种动物吗？（教师开始演示课件，并指名回答。）