一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。
我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则不然。
2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。
在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1）英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。
像这样的笑话：
TOM'S EXCUSE
Teacher: Tom, why are you late for school every day? Tom: Every time I come to the corner, a sign says, "School-Go Slow".
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
a、拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。
b、朗读单词用石头剪子布游戏。
c、开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。
……
3）、利用歌曲，激发兴趣
融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
4）运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率
小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
二、搭建“说英语”桥梁，提高实际语言运用能力是高效课堂的重要体现。
《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。我在英语课的教学中就是通过这一桥梁活动展开教学的：
1、二人小组活动
小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以，二人小组活动即pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式。
2、差异组合式活动
这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在描述图片时我常构建这样的组合形式。
3、自然小组活动
现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”，“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。
4、自由组合小组活动
这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足。一般在6-8人左右。
总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说英语”的桥梁，让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：
1.让学生录一录
布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.
2.让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。
3、让学生演一演
学完一个单元后,让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧。进行表演。
4、让学生看一看
我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GO GO
学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。
5、让学生说一说
每个星期举行一两次English corner.让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。
……
通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。
总之，要想学生学好英语兴趣是最好的老师，学生如果对他认为没有兴趣的东西就会不屑一顾。而英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。
浅谈小学数学高效课堂中学生语言表达能力的培养
双击自动滚屏 发布者：教育论文写作 时间：2013-9-26 9:04:03 阅读：20次 【字体：大 中 小】
【摘 要】目前，在由应试教育转为重视素质教育的背景下，如何在教学中加强对学生语言表达能力的培养成为教育部门研究的重要课题。数学新课程标准中明确指出：“教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”但目前部分数学教学课堂却忽视了对学生语言表达能力的培养。那么，我们应该如何在高效课堂中提高学生语言表达能力，使学生充分参与到数学课堂交流之中？