③作者以梅花自比（或“与梅花融为一体”）（1分。要点“在梅花自比”或“与梅花融为一
体”，表现了对梅花的挚爱）（1分。要点“挚爱”），寄寓了高洁的情趣（1分。要点“高洁
的情操”）。
意思对即可。
河北省各地名校2009届高三语文模拟试卷大汇编诗歌鉴赏专题
河北省滦县一中高三年级期中考试语文试卷
12. 阅读下面唐诗，完成（1）（2）两题。（8分）
月夜忆舍弟 杜 甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
（1）请简析这首诗反映了当是怎样的社会环境。（4分）
（2）这首诗抒发了怎样的思想感情？（4分）
12.（1）“未休兵”写战争频仍，时局动荡；“无家问死生”写民不聊生。（由“断人行”、
“未休兵”、“有弟皆分散，无家问死生”、“寄书长不达”可推知。两点得4分，对一个
得2分）
（2）怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；忧国忧民，不满现状，渴望社
会安定。
河北省沙河市第二高级中学2009届高三月考试卷
12.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，
落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，
宿鸟声中自掩门。
注：①李弥逊：因反对和议，触怒秦桧，被贬斥回家。②张罗地：指门前可以张网捕鸟的地方，形容无
人经过，门庭寂寂。
（1） 请对诗中的“自”字做赏析。
（2）“一切景语皆情语”。这首诗是怎样通过“景语”表现“情语”的，请结合诗句简要
分析。
12. (1)“自掩门”的“自”字，传出一种空廓无聊赖的意味，暗示像这样寂寞自处、与世
隔绝已非一日。这里虽不免流露出空寂落寞之感，但同时又有对炎凉世态的不屑之意，
表现了主人公傲岸的性格。
(2)前两句写景，后两句写自己的处境。淅淅沥沥的小雨好像细丝一样，想要把即将逝去的
春天网住，但落花狼藉，是风雨摧残的结果，也是春天消逝的标志。抒发了作者惜春与伤春
之感。后两句写诗人自身的处境，门庭冷落车马稀，点出了作者冷落之境，而“自掩门”写
出了作者坦然傲岸的胸怀。
【思路分析】(1)本题考查了鉴赏评价能力,侧重在鉴赏文学作品的语言和表达技巧，能力
层级为E级。对于“自”字，不仅要理解表层义，还要联系深层义及表达的思想感情。(2)
本题考查了鉴赏评价能力,侧重在评价文学作品的思想感情，能力层级为E级。解答时注意
诗歌借景抒情，寓情于景的特点。
玉田一中2008---2009学年度高三年级期中考试
13．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）
河北省各地名校2009届高三语文模拟试卷大汇编诗歌鉴赏专题
野步
宋·周密
麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步
清·赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
（1）从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
（4分）
答：
（2）这两首诗的三、四句都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情
感，请作简要赏析。（4分）
答：
13．（8分）(1)、第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者
形象；第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形
象。
（2）、两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞
的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉情态，也把作者目
睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋 风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染
红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人
化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。
石家庄市第一中学2008—2009学年度高三年级第三次月考
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6分）
夜游宫·记梦寄师伯浑 陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉
寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
15．①本诗上片写梦境，作者是从哪些角度描述梦境的？这样的梦境与作者怎样的思想感
情有关。
答：
河北省各地名校2009届高三语文模拟试卷大汇编诗歌鉴赏专题
② 本诗下片写梦醒，请从表现手法的角度赏析情与景的交融。
答：
15【①一开头就渲染了一幅有声有色的关塞风光画面：听秋声乱起，号角悲鸣；望铁马骑兵冒雪疾奔，想西北边塞关河失地未收。这样的梦境源于作者北定中原，收复故土的深厚的爱国感情】
【②用对比衬托的手法：一灯荧荧，斜月在窗，漏声滴断，周围一片死寂。黑夜因作者的心事变得悲凉，而冷落的环境，又反衬出作者在熊熊燃烧报国热望和“自许封候在万里”的坚定信念。借景抒情，以冷寂的环境反衬作者的抗金报国，建功立业的火热胸怀，以及对朝廷排斥爱国者行径的义愤和谴责。】