代社会习俗的变迁——新三民主主义——国民大革命”，选修：“孙中山”就不必复习了；又如“中国近代19世纪40—60年代的通史整合”
可从“政治——对外——经济——思想阶段特征——此阶段列强侵华特点”的角度整合 第一轮复习只需构建阶段通史，理清基本线索、分析重要的历史概念、归纳阶段特征。引导了学生多角度、历史地、辨证地分析与思考问题，提高了立体的多角度分析问题的能力，从而大大提高复习效果。
总之，高三第一轮复习中小专题通史与阶段通史复习是相辅相成，教学实践证明：如果小专题通史能全面整合复习到位，阶段通史的整合就较轻松、易理解。小专题通史和阶段通史如果能复习到位，有利于学生扎实地掌握基础知识，有利于学科各方面能力的培养，因为能力是建立在基础知识之上的,是对基础知识的运用，也关系着接下来主干知识大专题的理解掌握，有利于中外历史比较，对整个高三高考复习举足轻重。
二 第二轮复习：主干知识专题通史╋相关重要知识点分析
2009福建省《考试说明》命题原则：“在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，既体现学科特点，又反映时代特征……”指出“历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今……”高考命题中心也明确提出历史学科的命题思路：“贯通古今，关联中外”。因此第二轮复习就是依据课标要求和《考试说明》整合贯通古今的主干知识专题通史，培养学生从宏观上更全面理解和把握主干知识，形成更完整的网络知识体系，同时进一步强化小专题通史与阶段通史，以适应新课程的高考要求。
整合主干知识专题通史体系，同时加强对相关重要知识点分析，使学生对整体知识的理解掌握及分析问题的能力有了质的提高。教学实践中采取依据文明史观构建起体现时序特点的主干知识专题通史。 如：
①中国民族资本主义的发展历程（时间、条件、概况、影响）
近代：夹缝产生、初步发展、短暂春天、萧条、短暂发展、沉重打击、陷入困境 现代：合理调整（1950—1952年）、社会主义改造（1953——1956年）
重要知识点分析：民族资本主义的特点、历史作用、地位、认识；民族资产阶级的特点 ②西方资本主义的发展（近代——现代）
A、萌芽、产生（14、15世纪）—发展（15、16世纪，新航路的开辟、早期殖民扩张） 迅速发展（第一次工业革命后、自由主义经济思想）——高速发展（第二次工业革命） 第一次世界大战——繁荣发展——1929—1933年资本主义世界经济危机——罗斯福新政（凯恩斯主义经济理论，尝试国家垄断资本主义模式）——第二次世界大战——战后经济的恢复与繁荣发展，福利国家制度（20世纪50—60年代）——经济滞涨（20世纪70年代）——经济复苏，对经济发展模式的调整改革（20世纪80年代）——“新经济”时代（20世纪90年代至2001年）——当今世界金融危机
B、重要知识点分析：资本主义发展的条件、影响、认识；全面认识国家垄断资本主义；二战后经济发展的原因；三次科技革命对中国的影响。
三 第三轮 中外对比的通史 ╋ 师生自主整合的通史
新课程的高考命题原则是“坚持能力立意”，注重以“贯通古今，关联中外”综合性命制试题， 体现文明史观、全球史观等史学研究新观点。新课程的高三复习依据《考试说明》，参照历史课标，不拘泥于教材，可根据学情，不同角度，不同方式去整合教材知识，以达到融会贯通。如果已有第一、第二轮扎实的复习，第三轮复习可整合“中外对比的通史和师生自主整合的通史”，提高学生知识掌握的跨度、广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考前的最佳心理状态。
中外对比的通史：“中国是世界的一部分，是在世界的总环境中发展，既要把中国放在与外部世界的比较中来考察，又要把中国史放在与外部世界的联系中来考察。”（3），“以
文明作为研究单位，从不同文明类型把握人类文明的多样化，并且把中国历史纳入到世界文明史之中”（4），运用文明史观、全球史观从世界文明发展的角度把握世界与中国的历史发展的整体趋势，培养学生多角度、深层次的分析问题的能力 如：中西主干知识对比整合（结合福建地方史） 例 中国 世界
①明清（1368年—1840年）—————— 14—18世纪后期（工业革命前）
政治：君主专制空前强化 ，重农抑商 经济：资本主义萌芽→资本主义产生、发展
经济：农耕经济繁荣（康乾盛世） 政治：早期资产阶级革命（英国、美国） 资本主义萌芽，缓慢发展 封建主义仍强于资本主义 文化：早期反封建民主启蒙思想 思想文化：文艺复兴（14—17世纪） 文化专制（明八股取士清文字狱） 宗教改革 16世纪
启蒙运动 17—18世纪
对外：①闭关锁国对外：新航路的开辟—早期殖民扩张与掠夺 ②明成祖时郑和下西洋 英国——“日不落帝国”（18世纪） 科技：牛顿三大定律(17世纪时期) 特征：君主专制空前加强和封建制度 特征：封建主义向资本主义过度
的衰落
②此阶段(明清时期)相关的福建地方史 李贽（泉州人）——思想主张……
郑和下西洋扩大了影响，许多人出海外谋生，主要到东南亚地区，移民海外的华侨以广东最多，其次是福建。
闽商进行大规模的海内外贸易（武夷山茶等）
1662年：郑成功收复台湾，1683年：康熙帝命施琅进军台湾，台湾纳入清朝版图，清设台湾府，隶属福建省。加强了台湾同祖国大陆的联系，维护了祖国的统一，促进了台湾的开发，巩固了祖国的海防
③还有，西周、春秋战国——古希腊、罗马；19世纪40—60年代中西对比；19世纪末20世纪初中西对比；1919——1949年中苏、中西对比；中国现代史（1949——至今）分四个阶段的中西对比，各时期结合相关的福建地方史。
这样中外对比的通史，学生已有了原来系统扎实的专题及阶段通史基础，只要老师拟出对比的点及主要框架，让学生去自主完成。19世纪俄国著名的教育家乌申斯基认为，“比较是一种最本质的意识活动，没有这种活动，意识本身、因而也就是人的一切有意识生活也会是不可能的”。通过比较，发现反差，揭示规律，引起进一步的思考，“让学生既从中国看世界，也从世界看中国，进而全面客观地认识世界和中国，形成开放和平的积极态度、国际合作和竞争的价值观念，以适应未来社会对人才的要求”（4）加强中外历史的联系和对比，有利于提高学生对世界整体性的认识和综合能力、历史思维能力的培养；有利于学生全面而又深刻地理解历史现象，把握历史发展的规律，也是新课程高考命题的主要题型。如2009年福建省高考试题的38题(37分)