【课件出示生字：宣、处、诱、舔、强、犯、禁、稍、豫、跺、聚】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字？谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设： 【课件出示：
处——多音字，在本课中读chǔ，读chù时可以组词为：到处、处长。
稍——多音字，在本课中读shào，“稍息”是一种口令。读shāo时可以组词为：稍微。 舔——对比识记。(舌头尝是舔，加上水是添) 跺——对比识记。(身子活动是躲，脚的活动是跺)】
设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地实践，提高识字效率。
四、再读全文，体会感悟
同学们，请默读课文，画出描写蚂蚁队长的句子，再读一读，说一说：你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？小组内交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设一：
【课件出示：我喜欢蚂蚁队长，因为它能抵住奶酪的诱惑，不独吃奶酪。】 同学们，谁来把你找到的描写蚂蚁队长的句子与大家分享分享？ 【课件出示：
1、丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？
2、蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
3、可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”】
同学们，小组老师扮演记者，你们扮演蚂蚁队长，进行情景对话：队长，您在说这些话的时候，心里是怎么想的？
同学们，老师给你们准备了蚂蚁队长和小蚂蚁的头饰，你喜欢哪个人物，就戴上它的头饰，用自己的语言和动作表达此时的心情吧！
预设二：
【课件出示：我喜欢这位队长，因为它把自己特别想吃的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁。】 同学们，这块奶酪渣该怎么处理呢？自己先读读第12自然段，再读读最后一个自然段，
找找答案。
同学们，请一起有感情地朗读第12、13自然段。
同学们，现在老师扮演记者，你们扮演蚂蚁队长和小蚂蚁，进行情景对话： 【课件出示：
1、队长，你那么想吃奶酪，为什么给小蚂蚁吃？
2、小蚂蚁，在这里，你是最小的，当你吃到奶酪渣的时候，心里是怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？
3、蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说一说理由。】
同学们，请带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读课文最后一个自然段。
设计意图：本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生体验不同人物的不同想法，逐步走近蚂蚁队长，了解他的情感变化，体会领导的表率作用，走进蚂蚁们的世界，体会严于律己带来的作用。
五、情感升华，作业延伸
同学们，如果你是其中的一只蚂蚁，你是怎样战胜诱惑的？
同学们，生活中人们会面临各种各样的诱惑，可能是美食，可能是衣物，可能是钱财，但我们一定要铭记古话——【课件出示：莫伸手，伸手必被捉。】
同学们，课外请把故事讲给家人或朋友听。
设计意图：感知道理的同时应用道理，让学生从书本中感受到的人文思想落地生根。 附板书设计:
习作:我来编童话
教学目标：
1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2、能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学准备：相关课件等。 课时安排：1 课时。 教学过程：
一、创设情境，走进童话。
同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课让我们一起走进童话世界。【课件出示：走进童话世界】
同学们，我们首先走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？【课件出示：童话图片】你能很快叫出它们的名字吗？谁来试试？
同学们，你还读过哪些童话？谁来与大家分享分享？ 同学们，你最喜欢哪篇童话？为什么？ 小结：
同学们，童话中充满了奇妙的幻想，难怪你们说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设：
【课件出示：大胆的想像，恰当的拟人、夸张， 给人启迪。】
同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！
同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 【课件出示：我来编童话】
【设计意图：谈话的 形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
【课件出示词语：
国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边】 同学们，看到这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的故事。
【设计意图：根据例词，想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一步一步， 层层推进，让抽象的创造不再那么深奥。】
二、根据要求，选好内容。
同学们，你们知道本次习作的要求有哪些吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设：
【课件出示习作要求：
1、故事里有哪些角色?（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。）
2、事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 3、他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？】 （板书：时间 地点 角色）
同学们，请充分发挥想象，自己拟定童话故事的题目。
同学们，谁来把你拟定的童话故事题目与大家分享分享？其他同学评议。 三、由导到放，鼓励创编。
同学们，你们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想了。请根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）提示：在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。
同学们，你们的童话故事构思好了吗？与小组同学分享分享吧？
同学们，谁来把你们小组的最佳的故事通过演、讲、画等形式与大家分享分享？ 其他同学评议。
小结：
同学们，你们每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏吗？那就把它写出来吧！
同学们，别着急，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢。【课件出示： 1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。
3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。】 同学们，谁来给大家读读？ （板书：忘我 动情 大胆） 四、交流评议，例文引路
同学们，有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！开始创编你们的童话故事吧。
同学们，请把你编好的故事在小组里说说，征求组内同学补充修改意见。 同学们，哪个小组代表来把你所编的童话故事与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，为了助你们一臂之力，老师给你们带来了一篇例文，我们一起来赏析赏析吧。 【课件出示例文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火②闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的，可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”①
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。③
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了，我保证你会有桃子吃的，包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。④】
【课件出示：
①开头扣题，交代了事情的起因。
②用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 ③动作描写，写出了啄木鸟工作认真。 ④首尾呼应。】
五、个性创作，成果展示。
同学们，赶快拿起你灵动的笔，创编你的童话故事吧。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：找精彩，找不足，提建议。 同学们，请根据同学的建议自己修改习作。 同学们，请小组交流互评互改。
【设计意图：读写结合，传授方法，层层推进，水到渠成。既锻炼学生写作能力，又训练了学生合作和探究的能力。】
六、引导激励，课外延伸
同学们，今天这节课，老师看到了你们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，我们来看看安徒生爷爷还有什么话要说？【课件出示卡通人物安徒生】
同学们，看到你们这节课的表现，我真为你们感到高兴！看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。【课件出示：
1、想一想：除了可能发生上面的故事外，还可能有怎样的情况发生？
2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫）， 连在一起编编童话故事。】
同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦。美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发