个性的精灵舞起来
——自主、合作 让学生成为课堂主人
灵宝市西闫乡第一初级中学 张娟丽
法国教育学家第斯多慧说过“科学知识是不应该传授给学生的
而应引导他们去发现它们，独立的去掌握它们。一个好多老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”随着当今经济和科学技术飞速的发展，课堂教学已不再是单一的知识传授，而应以发展学生的智力技能为出发点，充分体现以学生为主体的教学思想，注重学习方法的研究和指导，重视学生学习情绪和品质的培养，培养学生的创新精神。同时，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。那么在新课程标准理念下进行充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的能力是新课程对老师提出的有一个要求。 根据课程改革要求，本校提出了“问题讨论”的教学模式：即课题动机――信息感知――问题讨论――点拨归纳——诱导迁移五步教学法。使学生自主学习，合作探究，积极主动地思考问题并提出新的问题；使课堂气氛和谐、互动、民主；让学生养成尊重别人意见的好习惯，积极参与集体讨 论并大胆发挥自己的个性，实现由被动学习向主动学习的转变，让学生成为课堂的主人。
给学生创造一片畅想的天空
所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对弊端，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？尤其是在综合性学习中留给学生一片畅想的天空，综合性学习把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于其中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。比如，第六单元的综合性学习“广告多棱镜”， 在这一母课题下，又按层次递进的分成这样几个子课题：
1、广告知识窗（搜集资料，汇报成果）
2、广告益智园（说出积累的广告喜欢或不喜欢的理由）， 3、广告点评台（对老师出示的广告点评） 4、总结方法（总结优秀广告语的方法） 5、广告创作室（自创广告词擂台赛）
学生在有选择的进行上述活动时，将在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行组织擂台赛和讨论??这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才??无一不让人感到惊讶！综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！
让学生以快乐的形式去追求知识
新课程改革的出现为我的教学提供了良好的环境，大大加强
了语文与现实生活的联系，它以实现学生的发展为宗旨，为学生提供了大量的思考、想像、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受自尊，培养了兴趣。学生喜欢学这样的语文课堂，我也喜欢这样的教学方法。应该说我与学生一起快乐地分享着学习的快乐、成长的喜悦。学生也充分发挥了学习的主体。教师在教学活动
中不仅要考虑语文自身的特点，而且更应当遵循学生学习语文的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展。课堂教学从课内延伸到课外，从只注重学生知识到能力的培养，并真正地深入到学生的精神世界，就会使教学活动的基础性、发展性和创造性达到和谐统一，体现出学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识这种现代教育观。实践证明，能够运用新的教学方法的课堂也确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂，多了动感、生机和活力，还时有孩子的真知灼见，语惊四座，让人欣喜不已。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生新的学习方式的形成和教师教学行为的转变，促进学生和教师的共同成长。而新课程的最大特点可以说是在整个教学活动中都充满了“求知快乐”这种情绪和活力。
（一）鼓励学生去探索、思考、想象
要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，思考、想象的欲望。创设情景，充分利用生活实例、趣闻知事或奇思妙想为学生营造一个学习知识，发现知识的氛围；教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一种置身于语文问题或社会实践之中的意境，让学生想有可想之物，思有可思之处；要学生感受到语文就在我们身边；要让学生喜欢语文并在学习中找到乐趣和动力。鼓励学生去探索、思考、想象，培养学生的问题意识，经常地启发
学生去思考，提出问题。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。
（二）要激发学生的兴趣，让不同的学生学到不同的语文。 越是人数多的班级，越需要小组合作学习。我把学生分成四种角色，即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者，请学生给自己定位。成立学习互助小组，请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者，让每一个学生都有归属感，不再无助；小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个性化；通过小组的精诚合作，课堂不会再有被冷落或遗忘的角落，学生可以坦率地对老师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养学生诚实的品性，鼓励学生通过自己的努力树立自己应有的尊严，不再抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。有差异的学生不再感到自卑，学习也拥有了动力，心态也会从消极向积极、从抵触向配合、从悲观向乐观转变。在优秀学生的带动下，他们的进步最为突出。在小组合作学习、互帮互助的愉快的环境中，不同的学生有不同的目标和追 求，可以学习到不同的语文。 让课堂在平等的对话中走向精彩
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。” 这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单