三、有效的记忆之路
记忆是英语学习中让学生头痛而又不得不顺其而行的必由之路。有趣的记忆会使记忆的内容达到永久性的保存，相反无聊、令人厌倦的记忆，其内容仅仅是流星一般的瞬间存在。经过三年的实践，综观《英语课程标准》中要求初中学生掌握的学习策略。教师再结合具体的教学任务、农村中学的特点，我们学校学情，研究学生学习习惯，调查学生思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语生词策略。 1. 化整为零策略
英语教材以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，若强行使学生一天内记住一周内单词，确实很难，但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多，如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词，分为五段，5天记忆，双休日再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习、归纳与总结，加深对单词理解与记忆。我们教单词一般遵循的原则是化难为易，化集中为分散。集中识词单从名称上看，似乎与我们学习单词的化集中为分散的原则相违背。但只要看一下它的学习过程我们就会知道，它并不是将一些单词简单集中到一起去学习，而是通过学期前的第一次预习、单元前的第二次预习、课前的第三次预习、课后第一次复习、单元后的第二次复习、学期结束时第三次复习这六步网络式的学习法，使单词重复次数多了出现频率高了，记忆效果当然也就明显了。这种单词学习法是表面上的集中，实质上的分散，按照不同学段可分为集中识记一学期单词，集中识记一单元的单词，集中识记一课的单词。具体做法是在假期当中集中预习下一学期要学的全部单词，重点记忆四会单词，一单元学完后，在周末集中复习上一周所学单词，识记下一周即将要学的全部单词，在每一新课开始前的早读时复习前一课单词，在每一节英语课上课铃声响，全班齐读2-3遍本课要学的新单词。 2. 串联法记忆单词
英语中有许多规律性的东西，而这些东西，恰又是英语学习中的难点、重点、疑点，随着语言点的一天天增加，一不小心这些东西，就有可能成为学生的过眼烟云，为了克服这一困难，我校教师创作并借用一些巧记妙喻的歌决，让学生茅塞顿开，很适合广大学生的口味，一个语法点，有时放下来是一堆，但提起来便是一串。针对语言知识内容，灵活运用口决、网络图标、表格、考点清单等形式，进行知识梳理，清晰直观一目了然，让你轻松记忆。将知识点、重难点，纵横联系，科学总结规律，并且将知识化繁为简，化难为易，深入浅出，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，体验“把书读薄”的乐趣，用20%的时间获取80%的分数。的确，教无定法（教为了不散），教学离不开正确、科学、实用的方法，授人一鱼、不如授人一渔，教会学生一种学习方法，也就如同教给他们自由获取知识的金钥匙，如同帮他们在知识的海洋里找到一条通向胜利的正确航线，真可谓“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。
3.简笔画教学英语生词
对英语单词的教学是一个较为枯燥的活动，在英语单词的学习和记忆过程中，学生最易产生惰性和厌学情绪，如果处理不当，学生极易丧失英语学习兴趣，从而导致英语教学不成功，由此可见，英语单词教学在英语教学活动中有着举足轻重的作用。作为英语教师应对单词教学给予足够的重视，寻方法、找路子提高英语单词教学的质量。通过十几年的英语教学，笔
者感到用简笔画教学英语单词是单词教学的好方法，其优点在于 简笔画的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔，就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。方法简单，学起来容易，是每个英语教师都能掌握的一种教学手段。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣幽默之感，有助于提高学生兴趣，且能突出教学重点。还可以有步骤地引导学生进行积极的思维活动,使学生活泼又主动地学习。帮助学生更好地理解教学内容印象深刻，有利于记忆。学生在课堂上或课余会积极模仿或通过自己理解创作简笔画。无形中
会对学生产生潜移默化的作用，有利于学生创造力的发展。简笔画固然是一种有效的单词教学手段，但教师要熟练应用它却需要努力和探索。首先，作为教师要主动学习简笔画，不能气馁，不能半途而废，要持之以恒，要有坚定的信念，相信自己能学会画简笔画。其次，要坚持经常去用简笔画，哪怕一节课只用一副也好，只要有利于教学，有利于减轻学生理解上的负担，就要去应用它。再次，课堂上使用的简笔画必须实现真正意义上的“简”。即十分简单，但十分形象，切忌由于画简笔画浪费时间。另外，如果有条件，还可以提前用简笔画制成多媒体课件，这样可以节约时间提高课堂利用率。 4.构词法巧学英语单词
利用构词法教学记忆单词时，要时刻注意增强其趣味性，调动学生学习积极性，尽量联系实际生活运用跨学科、换场合，分解词根、前缀和后缀等多种思维方式，归纳词性词义，比较记忆，达到良好的记忆效果。利用构词法记单词，能快速记住单词，扩大词汇量，是学好英语的最佳方法之一。英语在其发展历史中，由于不断吸取其他语言而变得庞大繁杂，但纵观其整体而言，基础词汇有限，大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前辍或后辍。在每组同根词中，随着前、后辍的不同，词义和词性也发生了根本的变化。同学们如果在学习中掌握这一特点，词汇学习就不再会成为学习英语的障碍。利用词根、词缀学习词汇。这种方法可以在词根前或后加上词缀构成新词，且意义有关联，如我们学习two(二)这个词后，不难发现between , twice , twin , twelve , twenty都于二有关系，再如动词后加er或or表动作的执行者。名词后加上ful表示此类事物充足的形容词。形容词后加上ly变成相应的副词等。再如某些词前加上dis ， un可变成意思否定或相反的词等。 5.体态语教学生词 从初始年级起，从第一堂英语课开始，英语教师面带微笑走进课堂，边同学生握手边说“Nice to meet you”，接着教师可将双手平伸，手心朝上并向上摆动，示意学生起立。待学生起立后，接着说“Good”，随之竖起大拇指。接着将双手手心朝下，向下摆动，说“Sit down”示意学生坐下。重复地做几遍，让学生理解这几句话的意思。如在教学“hand”一词时，教师可举起自己的右手说“Whats this in English? It's a hand,it my left/right hand.”（重音落在hand上）。或説“It s my right hand.”（重音落在right上）。然后又举起自己的左手按同样的方法演示。接着可指向某一学生对句型进行操练“It s your left/right hand.”。这样学生就很快理解“hand”的含义，并将“hand”与具体事物联系起来，省去了汉语“手”的思维环节，并使“左”与“右”的概念由抽象变得具体。另外，数字（1——10），形容词big__small，long__short,heavy-----light,动词run（跑），think（想），worry（担心），walk（走），名词money(猴子），arm（胳膊），stomach（胃）??词组make a face, have a rest等都可结合有效地手势、加上合适的声音及稍微夸张的动作，让学生感到妙趣横生的同时，理解它们。但该阶段的体态语运用无需学生刻意去记忆，而是鼓励他们模仿，进行大约6——7周的初步尝试，目的是充分调动他们的学习兴趣和参与热情，并且使整个教学过程成为在具有真实或模拟真实教学内容的情景中的语言交际活动。该阶段存在的问题是比较耗时；有时同一动作，学生会有不同的理解。如：在教单词“bird（鸟）”时，我两个手胳做了个飞翔的动作，有的同学说“大雁、海鸥”，有的说“舞蹈”，这就需要教师有极大的耐心，通过方式的提示来让学生准确理解该词。通过体态语在课堂中频率的使用，教师“尊严”的一面被“和蔼、可爱、活泼”的一面所代替，学生会受到教师的情绪感染，显得心情愉快，极大地减少了他们学英语的畏难情绪。学生会国为对英语和英语老师的喜欢而激发学习热情，产生良好的动机。运用一种无声的语言来传递词汇信息，表达词汇情感更具有直观性、解释性、生动性，通过多种感官协调、体现一系列生活化的片断，让学生自觉地使用具体语境中来理解识记单词。
6.重复是记忆词汇的秘诀 根据艾滨浩斯记忆曲线，我们知道遗忘的规律是先快后慢，这要求对所记忆词汇要在最短的时间内重复再现。一般来说，早上学习的词汇，中午一定要记忆
复习，晚上睡觉前必须再记忆重复，第二天早上检查记忆效果，对未记住的要再识记，再重复。对已记词汇要过 一天再复习，以后可稍长一点。复习词汇时要求口、眼、手、脑并用，以自我默写，核对词汇为好。如果有复读机，可借助磁带录音进行听写记忆。布置写词汇时，要求同学们写出一个词，重复一至两遍，然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来，最好再仿造一个句子。接写下再按以上要求写第二个词，等把要写的词汇写完后，如果有必要可按以上方法进行第二次轮回，切忌要求把一个单词写几遍甚至几行，以免不加思考的机械抄写和应付。诚然，任何方法和技巧都是以辛勤的付出为基础的，教师呈现词汇再精彩、再形象，指导的方法再科学、再有效，如果脱离开学生刻苦和勤奋，都将是舍本求末、纸上谈兵。一般来说，早上学习的词汇，中午一定要记忆复习，晚上睡觉前必须重复记忆，第二天早上检查记忆效果，对未记住的再识记。对已记词汇要过一天再复习，以后可稍长一点。复习词汇时要口、眼、手、脑并用，以自已默写，核对词汇为好。如果有复读机，可借助磁带录音进行听写记忆。教师布置词汇时，要求同学们写出一个词，重复一至两遍，然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来，最好在仿造一个句子。接下来在按以上要求写第二个词，等到要写的词汇写完好，如果有必要可按以上方法进行第二次轮回，切忌要求把一个单词写几遍甚至几行，以免不加思考的机械抄写和应付。 7.章节内容的小结、整理与复习、巩固
学完一章或一节内容之后，对本单元内容养成小结、整理与复习的习惯，只有利用复习巩固所学内容，才能与遗忘展开有效的斗争。对于新课标，新教材内容不仅英语学科，小结、整理章节内容应遵循语言教学的应用规律，做到由重点词汇（keywords）→词汇拓展（A班）（word widen）→重点短语（key phrases）→重点句式（key structure）→同意句式（the structure with the same meaning）等语言多种表达方式的多功能应用方向发展，常常以表格方式出现最佳。对所学章节的复习与巩固应从所学知识的梳理与巩固两方面下功夫。在知识的梳理与归纳方面首先要用新旧知识的内在逻辑关系去推理，往往会收到事半功倍的效果。其次，合理运用相似规律去归类、整理亦不失良法一种。如不规则动词的记忆，我们往往按AAA、AAB、ABA、ABB等形式记忆，或ee变e、ow变ew/own等规律记忆，远远要比死记硬背要高效万倍。复习、巩固所学内容是获取知识、形成能力的关键一步。在初步掌握了所学知识基础上，必须要高度重视复习、巩固。巩固与复习所学知识，首先要做到四个原则：即复习与巩固的反复性原则、长期性原则、应用性原则和拓展性原则。有同学认为今天的作业完成了，练习册也过了一遍就算完事，其实你犯了反复性原则的错误。“好书不厌百回读”，讲得正是这个道理。有人认为上了初三，初一、初二的内容可以不管，没有养成翻阅旧课本的或做过和旧资料的习惯，这样就违犯了复习的长期性原则。曾红遍全国、享誉港澳地区的语言大师李阳说：“我们忽视了一个语言学习最重要的东西——那就是应用。我们在离开应用的基础上常常干着‘记了忘’、‘忘了又记’的无聊游戏，那何时才能学好英语呢？！”由此可见，复习的应用性是何等的重要。在英语复习中，有的同学认为，完成老师布置的那么4–5题作业题，再加上那本“新瓶装旧酒”的练习册，学习任务便完成了。特别是对身处A班的同学，他们完成这一切本来就用不了吹灰之力，所有这些沾沾自喜、自以为是的尖子生们，真正没有意识到知识的复习与巩固更离不开一条重要原则，那就是拓展性原则。怎样才能有效地拓展学习内容？只做作业，不做优质课外资料不行；只知在校内学，不知在校外学不行；做题常对，不错也不行；仅仅相信书本答案或某一老师的结论更不行。学会用自己的大脑去思考，去理解所学知识，从而得出具有自我特色，符合语言发展规律的学生，才能成为真正的A等生。 8.单词预习法,
要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写
正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。词的预习应首先根据音标读准字音，识记拼写，然后搞清该词的词性（名词、形容词还是动词），是单性词，还是兼容词，如close 在close the door中是动词，在a close friend 中是形容词，而closed又和 open是反义词，我们应该从派生的角度，多意的角度去理解、去应用。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。短语的预习，最为关键的是一点是短语的整体性。因为英语中的短语恰似汉语中的“词语”或“成语”，其搭配具有固定性，大家都知道“黑白颠倒”，但如果说成“黑红颠倒”就会让人笑掉牙。同样，你把do well in 说成 do well with就没人懂得这是什么意思。特别是短语中的介词搭配更值得注意，记会它，就为我们做改错、选择等语法题目打下了坚实的基础。同样也为我们认识“同一动词，不同介词搭配”铺平了道路。（如look at ,look over , look after , look down/up , look around??），除此，还应从一个短语的同义、反义角度扩大思考，以便使预习的广度、深度得以拓展。其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。
根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。
9. 关于“听、说、读、写、译”同步发展的和谐性
“听、说、读、写、译”的同步发展与和谐性问题，其实就是一个语言学习多方面应用的问题。它可以促成人的各个器官同时运行，共同发挥作用。别人听不懂而你抢先作了翻译，别人瞠目结舌，而你一口流利的英语滚出，这难道没有成就感，令你鹤立鸡群吗？所以，以上所谈问题就其根本是一个提高学习兴趣的好方法。每当我在A班教室用英语谈论“早恋”、“Jump over games”游戏时，有些同学笑得前仰后合，而总有一些同学傻呵呵地听着，他们的神情告诉我——我们多么想知道你说的是什么！成功的外语教学，必须坚持走“听、说、读、写、译”五步并举的路子，片面强调或轻视任何一方的教学，都是不符合教育教学规律的。它只能是培养21世纪外语“残疾人”的摇篮。外语学习的确有法，而实无定法。一个人只有在不断的学习中、探索中找到了适合自身的方法，那才是最高效、最有用的好方法。 10.学生听课的方法
课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。
其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。 11. 复习单词的方法
①理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。 在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。 ②改错本”。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。 ③“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语和书面表达能力，是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。
复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。教育家赫伯格·乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。在日常教学中，教师习惯于探讨如何更新自己的教法，而往往忽视了学生学习方法的传授。我们要实现新标准，必须既重教法又重学法。学习方法是贯穿学习始终的，学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自己的理想，走上成功之路。 12. 泛读是记忆单词的有效方法 泛读给学生提供了大量的语言材料，要求学生在没有阅读任务的前提下，轻松愉快的去阅读，有效提高词汇对学生大脑的有效输入量，大大提高学生对单词的复现率，弥补现行教材的复现率低的缺陷。在阅读和生活运用中强化记忆，生词是组成句子的最小单位。我们平时只有加大阅读，在阅读中不断再现所学词汇，不断增加词汇的输入，增加对语言信息的储存和积累，才有可能对语言进行运用和输出，而且阅读和运用可加深对词汇的准确理解，调动人们对词汇学习的兴趣和欲望，激励人对语言自我生成的潜能，从而形成学习词汇的良性循环。 13. 联想记忆：
联想记忆是把一些貌似无关而实际上有一定的语法功能联系的知识点，通过联系而达到记忆的目的。如常见的反义联想（go—come）；同意联想（can—be able to ）；对应联想（man—woman，boy—girl）；数的联想（child—children）；近意联想（in /at/on the corner, above, over）等等。英语词汇是由26个字母按一定规则排列组合而成，研究词汇内部和外部关系，就发现它们在书写上有一定的包孕和差比关系。如scan这个词，一看是生词，其英文解释是look at quickly （浏览），细心一看会发现该词是s+can 组成，can这个词我们已经很熟悉，这样可以利用已知词can前加s来记忆，不但容易，而过目不忘，这种记忆方法以词为记忆单