受益，每年都有多名学生考入北京大学等著名学府。该校与韩、日、美、英、澳、新、挪威、瑞典等国家的学校建立了广泛的联系。国际化学校建设的新进展为培养学生的国际意识与交往能力创造了良好条件
北京育才学校坚持以“革命传统加现代化”为总体工作思路，以“学生全面健康成长、教师科学幸福工作、学校和谐跨越发展”为办学理念，以“走内涵发展与可持续发展之路”为发展途径，不断创办学校发展的特色，形成了育才的品牌和影响力。我们在“育才”跟岗学习，捕捉到了让我们耳目一新、眼前一亮的亮点。
亮点一：校长博学，影响教师成才
校长刘继忠，是一个思想上有见地、行动上有建树的校长，踏进刘校长的办公室，一股浓浓的书卷气便迎面扑来，几幅苍劲有力的书画壁挂，宽大书柜里丰富的藏书，以及书桌上、茶几上到处堆满的书报杂志，让人即刻感觉到主人的儒雅与博学。在初步熟悉了解育才之后，在与刘校长的多次谈话中，他的先进的办学思想，务实的管理理念，充满灵性的教育观点，在不经意中流露，让我们折服、敬佩。由此可见，刘校长是一位勤学的校长，是一位博学的校长，是一位多才的校长。校长的勤学、博学、多才，一定会影响教师加强自身学习，一定会影响教师加强自我专业成长。
亮点二：以和为贵，培养团队成才
在北京育才学校，我们能时时处处感受到校长和领导班子成员“堂堂正正做人，踏踏实实做事”的工作作风， 感受到教师精诚团
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结、爱岗教业的师德修养。他们在工作上既有分工，又相互协调合作，从不推诿，没有听到一句怨言。无论我们来到教育处、教务处，还是教师办公室，每到一处看到的都是忙碌的身影。领导在忙、老师在忙、职员在忙??尽管他们工作忙碌，但忙碌得有条不紊，忙碌得相当和谐，忙碌得幸福快乐。
亮点三：“三评三考”和“五大奖项”，促进教师成才
“三评”即教师评价、学生评价、自我评价，“三考”即教师业务能力考核（每年一次的中考卷或高考卷渗透教材教法）、教师业绩考核（课题、论文、公开课）、教师上课考核（专家、领导听课），考核结果直接纳入教师绩效促教师专业发展。设立“五大奖项”（“五四青年”奖、“七一党员”奖、 “优质课堂”奖、“科研优秀”奖、 “新年联欢育才杯”奖）。这些激励机制，有力地促进了教师自觉地、主动地成才，想方设法提高自身的专业水平。现在，学校特、高级教师、市区学科带头人、骨干教师、希望之星占全校教师总数的1/3。
亮点四：德育块状管理，塑造学生成才
为了更好的发挥管理中枢纽的作用，育才学校从十二年建制的特色出发，在管理体制上做了大量的改革，由原来的教学德育双线管理，改为教育教学整合的块状管理。教研组长、年级组长、班主任的工作职责，也由原来的单一教学或德育管理变为统筹管理，应运而生的“班级管理共同体”和“年级管理共同体”，更是将所有任课教师凝聚在一起，形成对班级、年级德育教学齐抓共管的教育团队。同时学校对教师的评价，也由原来重视学科评价，转变为德育、教学双轨评价。
亮点五：“八个鼓励”，激发学生成才
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刘校长有一个核心思想，即好孩子是夸出来的，教师应学会相信学生、欣赏学生，并为学生的点滴变化而欣喜。为此，学校建立了以激励为主的“八个鼓励”评价机制，让学生以小成功的积累赢得更大的成功，让教师以成功获得幸福，真正把学生和教职工放在心上，把“教职工满意不满意”与“学生满意不满意”作为衡量学校工作效果的重要标准。
亮点六：深化课改，助推学生成才
刘校长在于我们的交谈中说：“我校课堂教学改革的基本目的是有效促进学生、教师和学校的发展，即学生全面而有个性发展，学有优长，教师专业成长并提升职业幸福感，核心在于激发教师课堂改革的主动性和创造性，发挥学生自主发展的主动性。”
育才学校的课堂教学，真正体现了课堂教学改革。教师在实效课堂的基础上，提高学生的自主学习能力，体验从“不会”到“会”，从“会”到“教别人会”的学习经过，体验交流合作学习成功的喜悦。学生在老师精心设计的课堂海洋中自由遨游，可谓是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
亮点七：特色教育，培养学生全面成才
育才学校现在拥有一团（金鹏科技团），两帆（金帆管乐团、金帆书画院），三项（翱翔基地项目、雏鹰基地项目、中科院未来拔尖创新人才项目），四化（十二年教育系列化、校园数字化、学生学习管理自主化、学生心理支持与生涯规划），五队（棒球、垒球、篮球、手球、桥牌），六特色（科技、艺术、体育、国际教育、德育、校本
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课程）。
同时，育才学校是一所红色的学校，红色传统代代相传。每年学校“学党史、学校史，延安精神伴我成长”系列教育活动效果彰显。“红色校史研修”、“延安寻根”、“学生业余党校”、“红诗红歌会”、“红色体验营”实践活动已成为经典系列。学生关心社会、热爱党热爱祖国，自觉提高思想品德修养，形成文明礼仪行为，做新时代优秀中国人。
三、嫁接名校，思考本土育才
县教育局让我们走近中国教育高端，接触中国教育前沿，其良苦用心是要我们学有所获，学以致用。毋容置疑，与首都学校相比，本土的办学条件远远落后，但我们的思想观念不能落后，要把北京“育才”之脑借过来用，把首都名校先进的办学理念和办学特色嫁接过来，思考如何发展农村教育，如何办好农村学校，从而把本土孩子培养成符合时代要求的人才。
思考一：洗脑充电，加强领导班子自身建设
北京育才学校的刘继忠校长勤学、博学、多才，是我们校长的典范。作为校长，就应该带头洗脑，转变观念，带头充电，加强学习，从而带动领导班子洗脑充电，使领导班子成为学习型的领导班子，创新型的领导班子。
学习中，把政治理论学习和管理理论学习有机结合起来，提高学习的实效性，增强领导班子的政治意识、大局意识、责任意识、创新意识和发展意识。学校领导班子要建立健全班子成员领导能力培训提
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高制度，通过学习、教育、培训和交流等形式，增强班子科学判断形势、依法治校理教和总揽全局的能力。明确工作职责，完善年度目标考核和群众评议制度，规范程序，明确要求，严格考核，促进班子成员努力提高自身综合素质。努力营造能力建设的良好氛围，班子成员之间通过洗脑充电，密切配合，团结协作，提高领导班子的凝聚力和战斗力。
校长带领领导班子通过洗脑充电加强自身建设，就一定能带动教师队伍的洗脑充电。
思考二：开垦沃土，促进教师自身专业成长
北京育才学校，非常重视教师的专业成长。因此，我们应该将学校开垦成教师专业成长的一片沃土，并以此推动“三名工程”建设，发现、培养、推介本校的名师。
首先，要激励教师读书。提升教师业务水平的捷径，是教师勤奋地学习。教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了专业发展的主脉。许许多多教育家的成长都是和他们终生勤奋读书分不开的，叶圣陶、于漪、魏书生无一例外的是博览群书的典范，他们在广泛吸收前人的教育教学宝贵经验的同时，又将其灵活地运用到自己的教学实践中，触类旁通、举一反三，无愧于名副其实的教育家称号。因此，在农村学校，我们更应该激励教师读书，读好三类书：一是“饭碗”书，即教科书和教学参考书，是教师不可不读的书；二是继续教育书，继续教育学习是国家对教师的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教学艺术书、教学名家论著等。其中，第
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