9 老人与海鸥
《老人与海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了一个感人肺腑的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥深沉的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言平实，平凡中蕴含深情，令读者无不为人与动物有这样真挚的感情而动容。
学生此时基本具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体、情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表现意思的探究，或只关注情节的变化，缺乏对课文的深入理解，以及对作者写作方法的体会。因此在教学过程中要加以引导。
1．帮助学生认识5个生字，会写10个生字，掌握重点词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3.指导学生背诵课文最后四个自然段。
4.通过这篇课文的学习，让学生深切地感受到人与动物之前也有着深厚的感情，因为动物是有灵性的，它们是我们人类亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份情感，都能得到它们加倍的回报。
重点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教师
有关挂图、多媒体课件。 学生
课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
2课时
第一课时
一、新课导入
谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；又因冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们深有感触。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
二、初读课文，整体感知
1.初步了解课文内容，扫除字词障碍。 2.说说你读了这个课题，会有什么问题。
(学生预设问题可能有：老人是谁？海鸥是什么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？)
3.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问得好，答得好。(学生自学课文)
4.课文叙述了一件什么事？
(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)
5.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
(识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)
6.你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落)
三、品读课文，认知贯通 1．检查学习生字、新词的情况。 (1)课件出示，学生齐读。 海鸥 褪色 饼干 亲昵 俯身 驻足 瞻仰 旋涡 抑扬顿挫
(2)指名说说生字在写法上要注意的地方。 (学生交流) (3)结合课文相关语句，理解词语的意思。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 亲昵：十分亲密。 瞻仰：恭敬地看。
2.引导学生学习第一部分(第1～12自然段)，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
(1)默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
(2)根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
①喂海鸥：抓住描写老人动作的“放”“退”“撮”，描写海鸥的“应声而来”“扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
②唤海鸥：
A．学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 B．指名朗读第4～9自然段。
C．三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。师生共评，哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
③谈海鸥：
A．学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老