对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究，探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。
五、本课题的支撑性理论： （一）教育生命性理念
叶澜教授的教育生命性理念。该理念认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
（二）人本主义学习理论
罗杰斯的人本主义学习理论。该理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。
（三）人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，
是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
六、本课题的研究意义与价值 1、促进学生个体的良好发展； 2、促进课堂教学质量的提高； 3、促进教师理论素养的提升； 4、促进良好师生关系的形成； 5、促进素质教育的贯彻和落实；
6、促进学校、社会和家庭三者在学困生转化中的有机结合。 七、课题研究的目标
（一）了解不同类型学困生的特点，认真分析其形成的原因，制定出学困生转化的策略。
（二）遵循心理活动规律，掌握学困生的心理和行为的矫治方法，运用教育心理学的原理和方法，采用不同的教育对策，转变学困生的学习态度，做好学困生的教育转化，让他们健康快乐的成长，成功的迈入社会，成为国家的有用之才。
（三）及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。 八、课题研究的内容
（一）学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困生的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。好多学困生的成因和家庭有很大的关系，我们要多进行问卷调查，调查的对象要尽可能的多，所谓因材施教就是要了解成因，才能采取合理的方法进行转化。
（二）调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。
学困生是指学业成绩较差的学生，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生说成“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。因此，在学困生的培养与转化的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。
（三）课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。 学困生不过是缺乏肥水的禾苗，他们同优秀生一样渴望进步，也能成才。作为教师，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。因此，在教育工作中，要对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许。让学困生品尝到受赞许、受表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
（四）研究学校、社会和家庭三者在学困生转化中作用。学困生的转化不止是老师的任务，更是学校、家庭和社会的责任。我们要齐心协力，多沟通多交流，共同完成这项艰巨的任务。
九、课题的研究思路与研究方法
（一）研究思路 针对学困生的不同心理，利用课堂观察技术对
学困生的成因和教育对策进行研究，察言观色，讲究方法；针对学困生的不同成因，追要溯源，对症下药；取得家长的有力配合，提高家长素质，动员社会力量，共同关注；充分利用课堂这块阵地，培养学困生自觉学习的习惯；要善于发现每一个学生的闪光点，善于捕捉最佳教育时机；帮助学困生树立自信，体验成功。
总之，尽一切可能，用一切力量转化学困生，逐步缩小学困生的差距与比例。
（二）研究方法：调查研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结法、观察法等。
1、观察、调查法：分析目前参加研究学校“学困生”现状，在此基础上制定研究计划，确保研究对策。
2、课堂实验、问卷调查法：初步总结出教育“学困生”的有效策略和方法措施。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究法：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
5、统计、查阅文献等方法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。
十、课题研究的步骤和计划
1、课题研究的对象：北门里小学丝绸路校区1—5年级各一个班
级中语文、数学、英语中学习有困难的学生。
2、研究步骤： 第一阶段：准备阶段
（1）提出课题的立项申请（2013年5月初）。 ①确定自己的选题，确定研究目标和内容。 ②陈述选题缘由和具体的研究设想。
（2）搜集、整理相关资料，寻找理论依据（2013年5月）。主要是文字资料；自己调查所获得的资料；体验材料。
第二阶段：实施阶段（2013年6月—2014年6月） 根据自己的研究设想进行具体的研究。
（1）通过观察了解以及调查表的形式，定性、定量分析学困生形成的原因。采取心理辅导，帮助他们树立自信心，及时疏通他们的消极情绪。
（2）从习惯养成抓起，努力培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生；
（3）从课堂教学抓起，结合学困生的实际情况，采取兴趣教学，分层教学，从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。
（4）建立各个层次的帮教对子，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
（5）和家长密切联系沟通，家校形成合力“组合拳”。