（6）建立档案，促其成才。各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系统帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。
此外，在课题实施的过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，并达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。为此课题组成员定期交流信息，研究实验动态。
第三阶段：总结阶段（2014年7月）。 1、汇总研究成果。
2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。 十一、课题预期的成果与表现形式
1、阶段性成果：2013、6—2013、12
（1）在自己的博客上发表教学心得、反思、随笔等。 （2）学生成果展示。学生学习成绩检测数据记录。 （3）撰写研究论文或教育叙事、阶段性总结等。 2、最终研究成果：2013、12—2014、6 （1）课题研究实验报告。
（2）论文集、参与研究教师的心得与体会,
（3）优秀教学设计、特色案例、个案集、优秀论文。 十二、课题研究的组织机构和人员分工
本课题组一共由五人组成。课题组负责人贺玲，主要成员有王湲、董文文、翟慧慧、尚春迎。
十三、课题研究的经费及设备条件需要
（一）具有良好的办学条件
我校拥有良好的办学条件，学校校园环境优美，布局合理，教学设备设施健全，学校有一个公共的网络教室，网络教室和每间教室均配置多媒体教学平台，开通了校园网，教师人手一台手提电脑以及能够上网的电脑室和软件制作室，这些硬件为教育科研的开发提供了物质的保证。学校为我们课题组提供了课题研究的相关资料，如相关的书籍，同类的课题论文等。
（二）校领导的高度重视和大力支持。
我校领导班子非常重视学校的教改科研工作，充分认识到只有走教改科研之路才能从根本上提高学校的教育质量。因此，学校对我们这个课题非常重视，派专人负责并定期进行指导。
（三）拥有较好的师资队伍
本课题组拥有较好的师资队伍，教师本科学历达标率100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，为学校创设了浓郁的教科研氛围,是开展教科研工作有力、可靠的人力资源保证。
（四）有一定的教科研基础
本学期,课题组的老师进行了大量的单元教学设计、案例研究、教学反思等一系列的教育教学研究，积累了大量的、丰富的一线教育、教学资料，为进一步开展教科研工作奠定了一定的基础。一直以来的学困生的转化的经验为课题研究提供了宝贵的资源。
（五）专家队伍的支撑
我们邀请了周村区教科所的专家对课题进行理论和实践的指导，能够保证课题研究的顺利进行。
（六）学生的密切配合和家长的大力支持
本课题的研究的对象是学生，当然也离不开家长的支持和配合，每个班我们都选定了几个学困生，经常通过校讯通、电话和QQ聊天的形式密切和家长联系，及时了解交流孩子在学校和在家的表现，捕捉孩子最真实的第一手资料。 参考文献：
1．[美]Cecil D.Mercer, Ann R. Mercer著 胡晓毅 谭明华 译《学习问题学生的教学》
2．[美]Susan Winebrenner著 刘颂 刘巧云译《学习困难学生的教学策略》
3．《从容面对儿童的学习困难》陈学峰、谢天壬主编 [M] .北京：北京师范大学出版社， 2002-05-01 4．陈琦 刘儒德 著《当代教育心理学》 5．邵瑞珍主编《学与教的心理学》 6．何如栋 朱敏 著《小学数学教育科研》
7．张红梅刘亚主编：《教师如何做好学困生转优》，天津教育出版社
8．《我是这样转化学困生的》，《小学数学参考》2008年第9期 9．杜玉祥 马晓燕 魏立平 赵继超 著 《数学差生问题的研究》
10．徐芬著《学业不良儿童的教育与矫治》[M]．杭州：浙江大学出版社，2001.
11．钱在森著《学习困难学生的教育理论与实践》上海教育出版社，1995年。
12．吴沁著《对学习困难学生研究及其学习指导策略》[J]. 无锡教育学院学报，1999(4).
13．钟启泉著《差生心理与教育》[M].上海：上海教育出版社，2003.