看的局面，学生动手做了也会有更直观的感受，印象也会更加深刻。
除了用微型实验装制之外，在教学中我们可以适当改进一些实验的地方，让实验过程中对环境的污染相对小一点。例如，在做分子运动-氨分子的扩散实验时，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。教师在演示完后，教室内就会有很大的氨水挥发出来的氨气的刺激性气味，不仅难闻，而且污染环境。单教师演示就会让教室内气味很大，就更别说让学生动手做了，所以，虽然是一个简单的实验学生也没有动手做的机会。如果我们稍微改动一下，用大试管代替大烧杯，在内壁上从上到下沾上几片用酚酞湿润的滤纸，把试管直接倒放在盛有浓氨水的试剂瓶上，很快就看到现象，做完后把橡皮塞塞上还不影响下一次使用，产生的有害气体也相对少一些，而且操作简单也可以让学生自己动手体验。或者用点滴板等一些小一点的装置来代替小烧杯，都可以达到用量少，污染小的目的。
再如，做红磷测定空气中氧气含量的试验时，在酒精灯上点燃红磷，再迅速插入集气瓶中，就算很快，仍然会有一些白烟扩散到空气中，为了减少污染，我们可以改进点燃的方法，用玻璃棒在酒精灯上烧至红热，再插入集气瓶中的燃烧匙上引燃红磷，这样就可以减少白烟扩散到空气中了。
当然除了改进一些实验技巧之外，老师做实验的熟练程度也是重要影响因素之一，因此就要求化学老师有较高的专业知识和专业实验技能。
在化学实验教学中。我们还可以利用生活中不用的一些废弃物来
进行实验，例如一些饮料瓶、注射器、鸡蛋壳、食醋、气球等都是很好的原料。水的净化讲完后，我们可以让学生回家自己用饮料瓶做一个简易净水器。制取二氧化碳讲完后，可以让学生用鸡蛋和食醋制作无皮鸡蛋。用白糖制作冰糖等等，也可以激发学生对化学的乐趣和积极性。
在教学中当然还存在一些无法解决的问题，例如对铁钉生锈条件的探究需要的时间就较长，往往有很多老师在教学中就省去了。如果我们能让这个实验更好做，或是利用多媒体的形式记录下来或许会更好。再如，在铁锈与稀盐酸和稀硫酸分别反应时，与稀盐酸的反应现象很明显，铁锈消失，溶液也很快有无色变为黄色，但是与稀硫酸的反应，可以看到铁钉上铁锈消失，但是溶液由无色变为黄色的现象试过多次但是仍然不明显，查找一些资料上说加热溶液，我试过现象仍是不明显。对这个实验我想要进一步去探究，寻找一种较好的，有明显现象的方法。
总之，化学实验的改进，需要广大的化学老师在长期的实践教学中进一步去探索。让化学实验更好的、更多的能让学生自己动手去做，让学生在动手做的过程中去获取知识和技能，同时进一步发现问题，探究问题，这可以锻炼学生的科学思维，科研思维能力，这也是新课程理念所提倡的，是实施素质教育的基本要求。只有大家多动手，多动脑，才能让我们的化学实验教学更好的实施，才能让我们的教学进一步提高！
参考文献：
姜跟华 对生锈铁钉与稀盐酸、稀硫酸反应的改进 中学化学 2012 1 郭瑞春 “金属的腐蚀与防护”有关实验的改进 中学化学 2011 4