曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度） （三）理解“直” 。
1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地） 2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）
3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。
【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】
三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。
（一）理解曹冲称象的过程。
1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？
（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）
2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、 玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）
3．完成课后第二题，给内容排序。
4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后” 有序表达。
（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？ 1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？ 2.生交流回答
（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）
【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生
自疑自答——学生说步骤、老师演示称象过程——完成课后第二题，给内容排序——用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】
四、夸一夸曹冲。
（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？ 1.交流出示： 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 2.比较读一读，体会“才”的意思。 （预设：“才”突出表现曹冲年纪小。） 3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。
（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？
（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？
【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】
五、写生字，看谁写的对。
（一）课件出示生字：做、岁、站、船、然 1.学生辨析结构。
2.观察生字各部件位置和书写易错处。
3.师范写难写的字，讲解书写要点。“船”的舟字旁中“提”的书写要特别注意。
4．学生先背《坐姿歌》再书写，师巡视。 5．展示，评议。
【设计说明：教师根据学情，抓难字“船”提醒学生书写注意点，做到教所当教。同时，让学生先念《坐姿歌》再写字，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣。】
板书设计：
4 曹冲称象
官员们 造大秤 提不动 赶象上船
画一条线 曹冲 赶象上岸 知象重
装上石头 称石头
巩固练习:
一、学曹冲比聪明，看谁读的准。
身体像堵墙，腿像四根柱。 站在大象前，官员来议论。 到底有多重？砍树做称杆。 谁能提得动？七岁曹冲解，
先赶象上船，画上吃水线。
再赶象上岸，用船来做秤。 装石到线止，称石知象重。 照着说法做，果然知重量。 学习小曹冲，勤想又敢说。
二、看拼音，写词语。
rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn
( 然 后 ) （站 立） （岁 月 ） （柱 子） （秤 杆 ） 三、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。 （1）贪玩的小象晚上八点到家。 贪玩的小象晚上八点才到家。 ．（2）贪玩的小象去哪呢？ 贪玩的小象到底去哪呢？ ．．
四、把《曹冲称象》的故事说给家长听。 五、推荐阅读
《文彦博树洞取球》《撒尿小孩的故事》
【设计说明：识字写字是低段教学的重中之重。在此次巩固练习中，第一二题练习的设计旨在巩固学生对本课生字新词的掌握。例如，第一小题把文中生字融入孩子喜闻乐见的语境中，既巩固了生字词，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。第二小题看拼音写词语加深了对本课生字词音形方面的识记，让生字教学扎实有效。第三题体会每组句子意思的不同，然后再用加点的词语各说一句话，主要是巩固关键词在具体语境中所表达的意思。第四
题旨在巩固课文内容，训练学生的口头表达能力。第五题，推荐阅读的《文彦博树洞取球》《撒尿小孩的故事》的两个故事都是与“动脑筋、想办法”有关，即激发学生阅读兴趣，又引发学生思考、创新的思维。】