立足素养 讲求规范 注重实效
——基于课程标准下的中考语文阅读理解备考策略
中考现代文阅读的命题与语文学科的其他知识模块一样, 都是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。综观福建省近三年来各地市的几十套语文试卷，不难发现，它们都能依据《课程标准》来命制试题，围绕三维目标，既考查了基础知识和基本能力，又考查了学生在实际生活中运用语文的能力和语文素养；既注重语文课程工具性的考查，又注重了人文性的考查，重视语文课程对学生情感、态度、价值观的引领和熏陶。下面，就以2014年-2017年福建省福州市、厦门市及泉州市三地的中考现代文阅读题为典型个例，简要谈一谈即将到来的2017年中考现代文阅读可能遵循的命题思路、特点及备考策略。
一、语文核心素养与《语文课程标准》对阅读部分的表述与要求。 语文核心素养中提出的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等表述，其实与《语文课程标准》中对“阅读”的表述与要求是一脉相承的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目标中, 对初中学生阅读的语音、方法、速度等都作出了明确的要求和规定, 并强调指出:“在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问。”阅读文学作品“能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“对作品的思想感情倾向”,“感人的情境和形象”及富于表现力的语言等, 能作出自己的评价和
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鉴赏。“阅读科技作品, 注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“阅读简单的议论文, 区别观点与材料( 道理、事实、数据、图表等) , 发现观点与材料之间的联系, 并通过自己的思考, 作出判断。”在“实施建议”中, 强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中, 要求“重点评价学生对读物的综合理解能力, 要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”, 要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获取信息的能力, 评价学生初步鉴赏文学作品的水平。可见, 中考现代文阅读设置的考点, 其实只是对这些要求的细化和显性化。
二、近三年三地市中考现代文阅读理解的考查内容及备考方向。 （一）记叙类阅读（或者散文、小说阅读）
理清思路；理解、分析主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的理解；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
试题示例：（2014年厦门14-17题；2015年泉州12-15题；2016年福州17-20题）
备考方向：概括文章的主要内容，把握记叙的要素；能概括主要事件；能把握作者的心理感情变化；分析描写人物的方法，把握和分析人物形象；理解环境描写的作用；理解文章标题的含义和作用；根据上下文，体会重要语句在具体语言环境中的含义和作用，尤其是结合全文来进行分析；赏析句子，理解修辞方法的作用；理清思路，从
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内容和结构两方面分析句子和段落的作用；理解议论和抒情的表达方式在文中的作用，进而把握文章的主题。
（二）议论文阅读
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
试题示例：（2015年泉州9-11题；2016年福州14-16题） 备考方向：把握论点，尤其是注意论点的表述方式，用陈述句，尽量不用比喻句；辨析论证方法及其作用，区分举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证尤其对论证方法所证明的观点，比较容易混淆；理清论证思路和结构，理清引论、本论、结论，然后加以分析概括；能分析和正确使用论据，要注意根据论据的针对性、代表性和典型性来加以选择；能分析议论文中段落作用，尤其对于首尾段，对于补充论证的段落的分析；对文章的主要观点有自己的思辨性的思考和理解，基于原文，高于原文。
（三）说明文阅读
阅读说明性文字，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
试题示例：（2014年泉州9-11题；2015年福州10-14题；2016年厦门10-12题；）
备考方向：根据文章的结构特点来概括说明的主要内容；掌握说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，尤其对于逻辑顺序，能具体加以分析：由概括到具体、由主要到次要、由现象到本质、由一般到特殊、由整体到局部、由特征到用途等；辨析说明方法并分析其作用，尤其对于常见的说明方法的作用分析，能运用说明方法，尤其
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是下定义的说明方法；分析段落的作用以及段落之间的关系；理解说明文语言准确、严密，科学性强，以及或平实或生动的特点；能摘取主要信息，尤其是注意段首中心句和设问句的使用，往往提示段落的中心内容；同时还要体会作品中体现的科学的思想方法。
三、近三年三地市中考现代文阅读理解命题的特点。
1.选材。一以课外为主。二是在记叙文、说明文、议论文三种文体中, 以记叙文为主, 说明文次之, 议论文再次之。三是在选文的数量上, 都只选2篇( 记叙文、说明文或议论文各1篇)。
从选文的内容来说, 一般体现以下特点:( 1)时效性,即文章一般都是从当年的主要报刊或杂志上选取。( 2) 健康性,选文无论是何种文体, 都具有积极向上健康的主题。( 3)前沿性, 这部分文章主要是指说明文, 一般都比较注重选取那些介绍前沿科技知识的文章。( 4) 适应性, 即所选的文章要适应初中学生的阅读生理、心理、能力及考试时长的需要。
2.题型。从题目涵盖的考点来看, 有整体设计和局部设计之分。整体设计的题目, 一般是就文章的主要内容、观点态度、情感倾向、结构思路、写作特色等角度制题的;局部设计的题目, 则侧重于关键词语、句子、语段的考查。
3.题量。单篇选文设计的题目一般在3- 5题，全卷每篇文章的题量在4题左右。
4.分值。现代文阅读在全卷中的分值比, 占有举足轻重的地位, 均值为20.8%, 最高的为24.6%(泉州卷三年都为37分，厦门为20.6%，近三年都为31分) , 最低的17.3%(福州卷近两年为25、26分) 。每小题的分值在2- 6 分之间, 一般都在3分左右。
三、现代文课外阅读备考策略
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根据中考现代文阅读的发展趋势及语文阅读教学的特点，提出以下备考策略。
1.开展专题阅读。阅读能力的培养非朝夕之事。我们要在教学中“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 引导学生多读书, 好读书, 读好书”。特别要帮助学生选好篇目, 引导学生制订阅读计划, 组织学生围绕“人与自然”、“至爱亲情”、“人生思索”、“乡愁情思”、“地域文化”、“前沿科技”等专题, 进行扎实有效的专题性阅读。
2.教给阅读方法。一要坚持阅读课教学“学法即教法”的原则, 将课堂作为培养学生阅读能力的主阵地,把阅读课作为教给学生阅读方法的主要途径。二要遵循整体感知到重点品析的规律, 使学生掌握解读各种不同文体文本的钥匙, 学会自主发现文章的美点、重点及疑点。三要根据中考现代文阅读命题的特点, 让学生把握解答不同题型的思路。做到: 注重整体感知; 锁定问题指向;链接文段内容; 捕捉答案要点等。
3.进行双向读练。为提高阅读应考的针对性, 在泛读的基础上, 要精选若干篇目, 组织学生进行有计划、有目的的模拟训练。一方面要精选部分中考试题, 让学生在实战练习中感悟中考现代文阅读题的特点, 并引导他们总结归纳出阅读解答的基本方法和规律。另一方面要精选部分与中考题文相仿的文章, 引导学生根据中考现代文阅读考点的要求, 在阅读中发现题点, 设计考题, 然后或自己作出解答, 或同学间互答。再在教师的指导下同学间、师生间进行评点、讨论、交流、小结。
4.讲求规范，注重实效。
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