9、修辞主要站在表达者的立场上，听者和读者只能被动地接受。（ ） 10、语体的差别主要表现在语体风格上，在用词上没有什么差异。（ ）
答案：
1、×（说明：修辞是从语言运用效果角度来研究语言的，不是语言的要素，但语言的语音、词汇、语法等语言要素甚至文字都为修辞手段的选用、为修辞效果的体现提供了条件，语言要素正是修辞的基础和手段，修辞要调动、加工的就是语言材料。因而修辞跟语音、词汇、语法有着密切的关系。）
2、√（说明：夸张要以客观实际为基础，否则不能给人真实感；但又要超出客观实际，要故意言过其实，对客观事物作扩大或缩小的描述，夸张要明确、显豁，不能既像夸张，又像真实。）
3、×（说明：仿词和被仿的词往往在言语中同时出现，这样，仿词在意义上就有所依托，形成反义关系，收到互相映衬、启人联想的作用；但如果被仿的词较为常见，仿词也可以单独出现。
4、√（说明：构成排比格的语言形式多数是句子或分句，但也可以是句子成分。） 5、√（说明：借喻和借代都有代的作用，但它们的客观基础不同，借喻的本体和喻体之间有相似性，借代的本体和借体之间有相关性。）
6、√（说明：修辞不仅仅是语言技巧问题，修辞活动是受题旨情景即交际目的、交际环境限制的。可见，选择什么样的表达方式，达到什么样的表达效果，并非只是语言形式问题，评价修辞的好坏主要看是否适合题旨情景。）
7、×（说明：就一般规律来看，现代汉语句子里旧信息在前，新信息在后，所以作为新信息重点的焦点一般在句末。但焦点除了句末焦点外，还有对比焦点和特指焦点，它们就不一定在句末了。）
8、√（说明：疑问句的焦点就是疑问点，疑问点在疑问句中并不是固定的，如：是不是你昨天去了上海？你是不是昨天去了上海？你昨天是不是去了上海？你昨天去的是不是伤上海？，可见，疑问句的焦点是随疑问点的变化而变化的。）
9、×（说明：说话、写文章是一种社会行为，话总是在一定的语言环境中说的，文章总是写给某些人读的。所以，表达得明确不明确，是由说话人或阅读者来鉴定的，抒发的感情恰当不恰当，也不能由说话人或作者单方面认定。）
10、×（说明：不同的语体在用词方面也有比较大的差异，如“月、月亮”是通用词，而“月球”则带科学色彩；“儿童”是通用词，“孩儿”则是口头色彩的词，不同语体常使用带有一定语体色彩的词。） 五、术语解释题
1、修辞；2、语境；3、焦点；4、节律和节奏；5、音步；6、比拟；7、借代；8、移就；9、错综；10、比喻；11、夸张；12、双关；13、对偶；14、排比；15、顶针
答案： 1、修辞，严格地说有三种互相联系的含义，一是指有效运用语言的方法、技巧和规律，即修辞规律；二是指说话和写作中积极调整语言的行为，即修辞活动；三是指以加强表达效果的方法、规律为研究对象学问和著作，即修辞学和修辞学著作。
2、语境，即语言环境，一般指在语言运用中对言语交际有影响的情景、情况和关系等因素，这些因素可以分为：主观语境因素，指交际双方的自身情况，客观语境因素，指交际过程中涉及的社会背景、时间、地点、场合等。
3、在句子里，新信息的重点就是焦点，焦点是说话者需要突出的部分。
4、事物的重复和变化就构成的节奏，语言的节奏表现在平仄、押韵、速度、停顿、重音等许多方面；节奏的规律就是节律。
5、音步是用语音停顿划分出来的语言单位。
6、比拟是把甲事物当作乙事物的来描写的修辞方式，包括拟人和拟物。 7、借代是用与人或事物有关的别的事物来代替人或事物的修辞方式。 8、把描写甲事物的词语移来描写乙事物的修辞方式就是移就。
9、为避免语言的呆板和单调，特意使字面更换、语序变化、句式变换的修辞方式就是错综。
10比喻:是根据不同类型的事物之间所具有的某种相似点，而用甲事物来描摹或说明乙事物的一种修辞手法。基本要素为本体、喻体和喻词，基本类型为明喻、暗喻和借喻。 11、夸张：是运用丰富的想像力，以远远超越客观事实的说法来渲染或强调某事物，以求给人突出印象的一种修辞手法。有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等等。
12、双关：是利用语言的声音或意义上的联系，使词语或句子具有双重含义的修辞手法。有语义双关和谐音双关两种。
13、对偶：是用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思的修辞手法。有正对、反对和流水对三种形式。
14、排比：用几个结构相似的并列语句，把相关的意思连续地说出来的修辞手法。构成排比的一组语句往往带有共同的或相近的提示语。
15、顶针：是指前后的几个语句之间，由相同的语言成分衔接上下两句，以上递下接，首尾蝉连，而使结构紧密，语义连贯，声音流畅的一种修辞手法。
六、问答题
1、举例说明有几种焦点。 2、歧义产生的原因有哪些？ 3、举例说明消除歧的方法。 4、比喻和比拟有何不同？ 5、对偶和映衬有何区别？ 6、对偶和排比有什么不同？
7、有人说，修辞就是“咬文嚼字”，是“文字游戏”，这种说法对不对？ 8、修辞与语音、词汇是什么样的关系？ 9、节拍与意群的停顿有无区别？
10、散文中对平声和仄声的运用有何讲究？
11、词语的选用为什么要注意声音和意义两个方面？ 12、移就和拈连如何区分？ 13、怎样区分移就和拟人？
14、错综的修辞效果和方法是什么？ 15、借喻和借代有什么不同？
答案：
1、在句子里新信息的重点叫焦点，在汉语中焦点有三种：一是句末焦点，一般来说，句子的信息分布是旧信息在前、新信息在后，那么新信息中的焦点就出现在句末，如“王冕七岁上死了父亲”一句“父亲”是焦点，“王冕在七岁的时候父亲死了”一句“死了”是焦点；第二是对比焦点，从对比中来显示焦点，如“上大学时，他喜欢语法，我喜欢古代文学”，“语法”和“古代文学”就是对比焦点，再如“我三天就读完了这本书，他却读了十天”，
“三天”和“十天”分别是对比焦点；第三是特指焦点，常用的是用副词“是”来指示焦点，如“我是前天在上海看见他的”的“前天”就是特指焦点，口语中特别重读的词语往往是特指焦点。
2、一个句子有两种或两种以上的理解，这就产生了歧义，造成歧义的原因很多，主要有以下几种：
（1）词义不明确。句子中的多义词如果有不止一种理解，就产生了歧义，如“他走了两个小时了”，“走”可理解为“行走”，也可理解为“离开”或“死”。
（2）句法结构不固定。如“下午我们要学习材料”，“学习材料”有偏正关系和动宾关系两种理解。
（3）语义关系含糊。如“开刀的是他父亲”，因为“他父亲”是开刀的医生（施事）还是病人（受事），不能确定，因而有歧义。
（4）层次不分明。如“我们三个一组”，既可能是“我们三个|一组”，也可能是“我们|三个一组”，不同的层次切分产生歧义。
（5）指代不明。代词的先行词不明确也可能造成歧义，如“小王把这一问题汇报给了主任。第二天他向校长作了汇报。”
3、说话场景、轻重音及上下文都可以帮助消除歧义，同时为避免歧义的产生，人们还可以通过改写语句的方式消除歧义，如：（1）更换词语，如“几个学校的领导”有歧义，而更换成“几位学校的领导”就没有歧义了；（2）调整次序，“几个学校的领导”调整成“学校的几个领导”就没有歧义了；（3）增添词语，如“鸡不吃了”变成“鸡，不吃它吧”或“鸡，它不吃了”就没有歧义了；（4）重新组织句子，如“有人在火车上写标语”改写成“有人把标语写在火车上”就没有歧义了。
4、比喻和比拟都是两事物相比，但比喻重在喻，即以乙事物喻甲事物，甲乙两事物一主一次；比拟重在拟，将甲事物当作乙事物来描写，甲乙两事物彼此交融，浑然一体。 5、在内容上，对偶的两部分语义上有联系，但没有主次之分；而映衬是用陪衬事物来衬托被陪衬事物（主体事物），两者有主次之分，陪衬事物是用来突出被陪衬事物的。在形式上，两者差别更大，对偶要求两部分字数相等、结构上相同或基本相同；而映衬的两部分在形式上没有特别的要求。
6、构成对偶的是两部分，而且两部分要字数相等、结构上相同或基本相同，尽量避免字词的重复；排比要求三个或三个以上的语言形式的排列，字数和结构只要大体相似即可，且排比个语言形式往往有共同的提示语。
7、有人以为修辞就是咬文嚼字，是单纯地追求华丽的词藻。这种看法是不对的。修辞学研究的虽然是语言的表达形式，但是语言的表达形式是为思想内容服务的，这里的原则仍然是内容决定形式，讲究修辞，追求理想的表达效果，必然要求形式和内容要有完美的统一。因此，讲究修辞同不顾内容而片面地讲究形式美，单纯地追求华丽的词藻的错误作法是根本不同的。
8、先看修辞与语音的关系。语音是以语言声音的结构规律为研究对象。修辞是研究运用语言规律提高表达效果的，所以修辞自然要研究谐音、叠音、拟声、双声、叠韵、字调、语调、押韵、儿化韵等语音问题，研究这些语音现象所表现出来的感情色彩、音律美和鲜明的民族风格。
修辞和词汇也有密切的关系。词汇研究的是词义、词的构成以及词汇的组成、发展和规范等问题。修辞是从词语的同义手段选用的角度出发去研究词汇的，其中包括同义词的选用，词的多义关联以及词语的活用等。
9、按照常规，形式与内容吻合，节拍表示的就是意群。比如，四字成语通常由两个双音节单位组成，读出来则在当中稍作停顿，如“风调——雨顺”、“称心——如意”、“屈指—
—可数”，这里的停顿就是意群的切分。但是节拍与意群的停顿不能混为一谈。因为节拍的划分是着眼于声音上的间歇，即语音上的停顿，所以往往与词语意义的划分有不一致的地方。由于节奏的需要，有一个词语要剖开分属到两个节拍里去。例如下列成语的意群划分是： 无——可非议 不——动声色 一衣带——水 呆——若木鸡 病——从口入 如——出一辙
但人们照旧在当中停顿，而不管这个停顿是否反映意群关系。所以说，节拍与意群的停顿虽然常常是一致的，但并不是一回事儿。
10、旧格律诗用字讲求平仄，必须依照一定的规律。散文虽没有这种严格的要求，但是有两点值得注意。
第一，句子要避免连用较多的平声或仄声。也就是说，要力求平仄协调。比如报纸上的一个标题“观众感赞剧目新”的声调安排是“平仄仄仄仄仄平”，中间仄声字太多。如果把“感赞”改为“赞扬”，全句成为“平仄仄平仄仄平”，就平仄协调，合乎节律了。
第二，在语段中，各个句子的最后一字的声调要错落有致。一般地说，句末总接连出现同样的字。例如接连几句的末尾都用“了”或用“的”收尾，就宜加改变。虽然不出现同样的字，接连出现同音字，也宜避免。因为散文不是韵文，押韵反而显得不伦不类。
11、词语是声音和意义的结合体，意义是其内容，声音是其形式，两者是密不可分，相辅相成的。因此，由词语组成的句子就有个声音的配合问题。声音配合得好，不仅能使语言铿锵悦耳，琅琅上口，给人以音乐美，而且对表达思想、抒发感情，也有很大的作用。反过来说，词语声音的配合讲究节奏鲜明、声韵和谐、音节匀称、平仄协调。这种语言的声音美又与词语的选择密切相关。老舍曾说：“字虽同义，而声音不同，我们就须选用那个音义俱美的”。因此，在选用词语时，不仅要掌握意义、辨别色彩，而且还要注意声音这个因素。这样，才能收到音义兼美、声情并茂的表达效果。
12、移就是把原属于形容甲事物的修饰语移用于乙事物。如： （1）那是怎样的宁静而幸福的夜啊！
（2）然而悲惨的皱纹，却也从他的眉头和嘴角出现了。 移就的基本特点是：①从内容上看，移就所“移”的一般是表示人的情状的词语（如“幸福”、“悲惨”等）。②从结构上看，移就所关涉的两项一般构成限定关系（如“幸福的夜”、“悲惨的皱纹”）。
拈连的基本特点也可以概括为两点：①是“拈”，将某一词语从可以那么用的环境里“拈”到一般不可以那么用的环境里来，②是“连”，两种不同的语气环境都出现，一前一反地“连”在一起。如：
（3）蜜峰是在酿蜜，又是在酿造生活。
（4）在高山的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。
由上面的讨论我们可以看出，移就和拈连虽然都是将适用于甲事物的词语移用到乙事物，但它们各自的特点，足以让我们把它们区别开来。
13、拟人和移就都是词语的移用，拟人所移用的词语有动词（一般用作谓语），有形容词（可用作谓语，也可用作修饰语）。如： （1）太阳还不能从云里面挣扎出来。
（2）肥壮而显得挺大方的蒲公英开了，温柔而敦厚的马兰花啊，也在路旁讨人喜欢哩。 因为移就一般只是把形容词用作事物名词的修饰语，所以拟人中与移就易混淆的只是用作修饰语的那部分。即例（2）中的“挺大方”、“温柔而敦厚”是移就还是拟人有时似难区别。我们可以从两方面来看：一、从内容上看，移就的作用在于使人的情绪、状态同一定事物联系起来，着重表现人的情绪或状态；拟人是让事物人格化，即赋予事物以人的特性，作用在
增添语气的生动性。二、从结构上看，虽然二者都是用作修饰语，但因为拟人是使事物人格化，所以拟人化的词语可以根据需要在结构上再加上修饰语“有点”、“有些”、“好象”、“似乎”什么的，如“似乎挺大方的蒲公英”、“有点温柔敦厚的马兰花”。移就一般不能被这些词修饰，比如不能说“有点幸福的夜”、“有些愤怒的火焰”。
我们分析两个实例。例如“那是怎样的宁静而幸福的夜呵”，“幸福”说的是人，不是指“夜”，因此不能被“好象”、“有点”等修饰，这是移就。“温柔而敦厚的马兰花啊”的“温柔而敦厚”是把马兰花人格化，不是指人，所以能作“有点”之类的词语修饰，还可以改为主谓结构而意思不变：“马兰花啊，温柔而敦厚”，这是拟人。
9、为了避免语句的单调、呆板，为了使叙述活泼有变化，使文章波澜起伏，有意识地把原来可以写得整齐匀称的语句写得参差不齐，错落有致。这种修辞手法就是“错综”。其方法大致有：
（1）句子结构的错综。即在原可用同一结构类型的两个分句间用不同的结构类型。如： 千年铁树开了花，万年磐石把身翻， 如果把“开了花”改成“把花开”，或者把“把身翻”改成“翻了身”，结构是整齐了，但韵味就差多了。
（2）句子语气的错综。即把前后两个原可用同一语气的句子特意用上不同的语气。如： 如此的迫害，怎能忍受？如此的恶毒，绝不能轻饶！ 如果前后两个分句都用陈述语气或都用反问语气也可以，这里运用错综，是为了使语言有变化。
（3）文白句式的错综。即在现代汉语句式中适当使用文言句式。如：
阿Q又很自尊，所有本庄的居民，全不在他眼睛里，甚至于对于两位“文童”也有
以为不值一笑的神情。夫文童者，将来恐怕要变成秀才者也；赵太爷，钱太爷大受居民的尊敬，除了钱之外，就因为是文童的爹爹，??
“夫文童者??者也”是文言句式，用在这里使语言诙谐幽默。
15、借代和借喻既有相同的一面又有区别。它们都是本体事物不出现，借另一事物代替本体。就是说，在“借”这一点上它们是相同的。 借代和借喻之间又有区别，主要表现有三点：
第一，借代与借喻的客观基础不同。借代是借同本体有密切关系的事物代本体，构成借代的基础是事物的相关性。借喻是比喻的一种，是借与本体事物有相似点的另一事物打比方，构成比喻的客观基础是事物的相似性。
第二，借代与借喻的变换格式不同。借喻虽然不出现本体，但因属于比喻，所以变换成明喻。比如“银鹰在蓝天飞翔”可以说成“飞机像银鹰一样在蓝天飞翔”。借代是借体对本体的“换一种说法”、“换一个名字”，二者之间无法构成明喻格式。比如“一群红领巾走了过来”不能说成“一群少先队员象红领巾似的走了过来”。
第三，借代与借喻虽然都有形象化作用，但又各有侧重。借代重在揭示特征，借喻重在描绘意境。如“红领巾”以其鲜明特征引人注目，“银鹰”则让人联想到矫健的山鹰。
七、操作分析题
1、指出话语中的修辞格：
（1）只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？
（2）鲁迅在一篇文章里，主张打落水狗。他说，如果不打落水狗，它一旦跳起来，就要咬你，最低限度也要溅你一身的污泥。
（3）让我们对土地倾注更强烈的感情吧！因为大地母亲的镣铐解除了，现在就看我们