第七单元考试
学科 教学课题 授课班级 教学目的 六年级 课时安排 语文 组别 小语组 25《伯牙绝弦》 2课时 授课时间 12.10 姓名 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助注释读懂课文。 教学重点 指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟 教学难点 德育目标 教学准备 教法学法 通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感 体会朋友之间的深厚友谊 搜集有关资料 自学法 讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一、故事导入 1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片） 2、听完故事，你有什么感受呢？ 3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹 学生交流听完故事后的感受 让学生了解古诗文的由来 3分钟 琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题） 三、解题质疑 1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？ 学生齐读课题 揭示课题理解课题的意思 初步朗读课文感知课文大意 10分钟 20分钟 2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。 3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？ 四、初读课文，整体感知 1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。 2、学生自由读课文，教师巡视。 3、指名读，评价。 4、师范读，配乐。 6、生再读课文，根据自己对 初读课文，整体感知 同学们自由地朗读2遍 学生根据以前所获知识解释课题的意思 文言文的理解注意停顿恰当。 7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 五、小组合作学习 1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。 2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。 3、全班交流课文意思。 指名学生读 学生效仿教师读 再次指明读 学生齐读课文 学生自己学习古诗文互相交流课文 体会诗歌的韵味 反复朗读感受诗歌的韵律 先初步感知课文的大意 2分钟 5分钟
作业布置：正确流利的朗读课文并且背诵课文 教学过程 第二课时 教师活动 一、复习旧知 三、深入学习 1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死） 2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音） 3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人） 4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子] 5、指名读。 学生根据问题勾画句子 6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。 7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善 教师质疑学生回答问题 学生活动 学生朗读课文 设计意图 深入学习课文 层层升入理解诗文 理解“善”字的意思 时间分配 5分钟 10分钟 听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。 8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳??[出示课件词语]于是你怎么赞叹？ 9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪??子期会怎样赞叹？引导学生说句子。 10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！ 学生想象回答 学生体会钟子期和伯牙 学生感受钟子期和伯牙的深厚友谊 理解“知音”的深刻含义 11、引导学生展开联想：