课题研究的成员都是多年从事一线高等职业教学工作的教师，具有丰富的教学经验。其中具有正高级职称1人，副高级职称3人，所有人员年龄均在45岁以下，是一支年富力强的科研队伍，具有良好的科研基础。团队半数以上为双师型教师，课题组负责人罗润芝是高级工程师，曾在企业工作多年，有参与校企合作的实际经验，王景慧、刘英梅等课题组核心成员有很强的教科研意识和教科研能力，在工作中积极探索课程改革的理论和实践，在推进全校的课程改革和校企合作中，取得了相当不错的研究成果。
（三）课题的研究目标、内容 1、课题研究的目标
本课题的研究目标是要构建起高职教育校企合作的人才培养模式，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。其核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。
课题组将在文献研究和经验总结的基础上，通过对校企合作人才培养现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，借鉴国内外先进经验，根据我国国情、地区经济社会发展和高等职业院校教育实际，提出多渠道、多层次、多模式校企合作培养人才的有效途径，为高职教育校企合作的深入推进提供解决方案，切实提高了职业教育人才培养质量。 2、课题研究的主要内容
本课题研究的主要内容有互相联系的4个方面： （1）校企合作人才培养的现状
通过对多所高职院校办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设等方面的调查，了解校企合作人才培养的现状。 （2）高职院校校企合作人才培养存在的问题 分析存在的问题并剖析其中的原因 （3）校企合作人才培养的对策分析
针对校企合作人才培养中存在的问题，进行认真地思考，借鉴国内外的成功
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经验，对于政府、学校和企业提出对策和建议 （4） 校企合作人才培养模式的构建
在分析和比较研究的基础上，总结探讨多层次、多方位、多形式的校企合作人才培养模式。
（四）课题研究的方法
课题组通过对国内外关于高职教育校企合作研究文献的整理分析，以及对目前高职院校校企合作现状的调查，对校企合作现状中存在的问题进行了分析，并对校企合作实践进行了研究，在研究的不同阶段，分别采用如下方法：
1、文献研究法
通过对国家教委、教育部及劳动部相关文件进行广泛的收集，从图书馆、 电子期刊及互联网上对国内外校企合作的有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理。
2、调查研究法
本课题通过实地调查、访谈、问卷调查等方法，对职业院校校企合作的现状进行了数值上的统计和分析，在此基础上分析存在的问题和原因，提出相应的建议和对策。
3、比较研究法
从多方面、多角度研究职业院校校企合作的现状与问题，参考有关行政管理学、教育学、职业教育学的相关理论，借鉴已有的研究成果，选择不同的校企合作模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验。为本课题研究的深化提供思路和理论基础。
4、案例研究法
以沧州职业技术学院等院校与企业合作教育的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建。
5、经验总结法
在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。 （五）课题研究的过程
（1）选题，查阅国内外有关校企合作的理论和实践资料； （2）研究设计和制定研究计划；
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（3）对国外校企合作模式进行比较研究；
（4）调查沧州职业技术学院及其他高职院校校企合作人才培养现状； （5）对调查结果进行整理和分析；
（5）提出相应的观点和对策，并撰写相关论文； （6）在上述基础上形成一份研究报告； （7）提交结题申请。 具体步骤如下：
（一）课题准备阶段：（2011年8月至2011年12月）
1．进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案，确定任务分工； 2、撰写开题报告。
（二）实施方案阶段：（2012年1月至5月）
1、依据课题的总体构思和各自承担的任务，具体实施； 2、撰写阶段实验报告、经验论文、个案分析。 （三）课题总结阶段：（2012年6月至7月） 1、撰写课题结题报告；
2、收集、编印成果材料，邀请专家鉴定。
二、研究取得的成果
为了解目前高职院校校企合作人才培养的实施情况，课题组成员做了广泛的调研工作,选择了河北地区开展校企合作具有示范作用的沧州职业技术学院、唐山工业职业技术学院、河北化工医药职业技术学院和保定职业技术学院等六所高职院校以及河北省内20家不同类型的企业（分布于沧州、唐山、衡水、保定及石家庄等地区）作为调研对象。采用文献法、访谈法、调查问卷等研究方法对校企合作现状进行了深入细致的调研与分析。通过调研，基本摸清了目前校企合作基本现状，找出了校企合作中存在的问题，并提出了解决的思路与方案。具体情况报告如下：
（一）校企合作人才培养的现状
对这些学校与校企合作人才培养有密切关系的办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设等方面进行了调查 ，从调查的结果来看，校企合作人才培养工作获得了长足的发展，取得了可喜的成果。
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1、办学理念
在办学理念方面，沧州职业技术学院提出了“以社会需求为导向，以能力培养为手段，以质量求生存，以特色创优势，为地方经济建设和社会进步服务”的办学理念；唐山工业职业技术学院(简称唐山工职院)以“融入曹妃甸，服务新唐山”为办学理念；衡水职业技术学院坚持面向社会，适应市场的办学理念；石家庄职业技术学院提出了“融于社会，服务社会”的办学理念；河北化工医药职业技术学院以“学以进德，工以养技”为办学理念；保定职业技术学院以“工学结合，厚德强能，根植一线，服务社会”作为办学的理念。从上可以看出，这些院校的办学理念无一不从适应经济和社会发展需要出发，将校企合作作为人才培养的重要途径，以实现培养技术应用型高素质人才的教育目标。
通过对于学校有关领导和师生的问卷调查及访谈显示：校企合作的办学理念已经深入人心，具有广泛的群众基础。大部分受访者对学校的重要意义比较了解，绝大部分受访者认为高职校企合作更能给高职发展带来许多现实利益。在回答“您认为校企合作制度能否给高职院校带来现实的好处”这个问题时，绝大多数受访者表示“非常赞同”“比较赞同”和“赞同”，仅有不到5％的受访者认为“不太赞同”和“很不赞同”。这说明，绝大多数受访者认识到高职院校校企合作的重要性。在回答“您认为高职教育校企合作是否已经成为我国高职教育最主要的发展动力之一”的问题时，有91.5％的受访者选择“是”。 这都体现出高职院校对于校企合作的普遍重视。
2、专业建设
沧州职业技术学院适应区域经济及行业发展要求，不断调整优化专业结构，并且依据企业对人才需求，确定建设专业人才培养目标，系统设计专业课程体系； 河北化工医药职业技术学院紧紧围绕河北省以钢铁、生物医药、装备制造等产业为主导产业群的工业化发展战略进行专业设置，形成以工为主，工、管、经、文协调发展的专业布局；唐山工业职业技术学院专业建设机制灵活，为适应唐山产业优化升级的需要，及时调整专业结构，由最初的9个专业发展到目前招生专业36个，形成了以重点建设专业为龙头的专业群；衡水职业技术学院围绕“经济发展、行业发展、市场变化”，建设了依托区域经济和行业发展的29个专业，其中，装潢艺术设计和会计电算化专业为中央财政重点支持建设专业；保定职业技术学院构建了农业技术类、畜牧兽医类、艺术设计与传媒类、自动化类、机械制造类、
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汽车类为骨干的12个专业群近50个专业；石家庄职业技术学院遵循工学结合和校企深度融合的高职教育规律，建设形成了先进制造技术、建筑技术、信息与软件开发、生物制药、动漫与艺术设计、经贸管理、服务类等21个专业群。在专业建设方面，这些院校依托多年办学过程中积累的优质资源，优化整合专业建设，初步形成了与经济社会发展、行业需求相适应的高职专业结构，为校企合作培养人才奠定了良好的基础。
3、师资队伍
在师资队伍建设方面，“十一五”期间这些院校师资队伍结构得到了进一步的优化，初步形成了专兼结合的双师结构教师队伍，为校企合作、工学结合提供了强有力的智力支撑。沧州职业技术学院大力实施“人才强校”战略，始终坚持“引培并举”的原则，高级职称比例达到42.1％，硕士及以上学位比例达到49％，具有“双师素质”的教师比例达到84％，外聘兼职教师101人，形成了较为稳定的兼职教师库。石家庄职业技术学院 拥有国家级职业技能鉴定所和化工特有工种职业技能鉴定站，校外与企业有长期稳定合作关系的实训基地100余家。学院出台了《关于实施人才强校战略加强和完善人才引进（聘用）工作的决定》，面向高校、科研院所、企事业单位，积极引进高学历、高职称、高技能人才，尤其注重引进既有较高理论水平又有丰富实践经验的专业技术人员来学院担任专任教师，，先后聘请了118名既有实践工作经验又有扎实理论基础的工程技术人员、管理人员担任兼职教师，充实一线教学。增加双师素质教师数量，具有“双师”素质的专业教师占87%。河北化工医药职业技术学院坚持“重在培养，积极引进，改善结构，提高水平”的师资队伍建设指导思想，以建立高素质双师结构专业教学团队，“双师”比例达到73.24％，建立了行业企业兼职教师库，拥有长期稳定的兼职教师515人，专兼职教师比例1:0.698。衡水职业技术学院通过校内培养和校外引进优化了教师队伍结构，兼职教师和双师教师比例逐年提高。河北化工医药职业技术学院十分重视师资队伍的培养与建设，2003年以来，学院出台了《师资引进暂行规定》、《关于教职工进修的管理规定》、《专业带头人选拔管理办法》和《骨干教师选拔管理暂行办法》等一系列有关文件，加大了师资队伍建设和人才的“外引内培”工作的力度。经过多年的努力，学院已经建立起了一支高水平的教学与科研队伍。保定职业技术学院重视师资队伍建设，实施人才强校战略，制定了《“十二五”师资队伍建设规划》，以适应工学结合人才培养模式改革的需要，按照开放性和
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