4、课堂评价（Assessment） 5、扩展性活动（Add-activities） （视时间而定，名卡的制作可课后完成，用于下节课的热身中） brother do?学生B根据自己手中卡片上的信息回答:He 的记忆功能，自is a cook/doctor/businessman. 3.文本重构 教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。 3.四人小组活动。 教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学生在小组内进行调查。教师可提供更多职业的单词和词组帮主学生开展活动。 然习得语言。 让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单词。 及时做练习巩固记忆 练习册相关的习题以及单元听力测试。 补充职业单词：侦探detective 钢琴家pianist记者reporter 公务员civil servant 经理manager会计accountant 教后反思
Topic Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson 1 1.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节题。 2.能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具；能理解stay healthy, work hard, study hard的意思；能树立努力学习、健康生活的意识。 能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。 Aims Key Points Difficult Points Aids Task 能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:stay healthy, work hard, study hard。 PPT、word cards、VCD、computer 学习Let's try和Let's talk，能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。 Blackboard Design Unit 5 What does he do？ Part B Let’s talk Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. Procedures Ⅰ.Warm-up Contents Ⅰ.Warm-upⅠ.Warm-up Methods Purposes 利用旧知，激发学生的积极性。 在听力之前，先引导学生猜测，提高听力技巧。 由Let’s try自然过渡到Let's talk的教学，符 1、Part A new 1、Review the words of Part A. 2、Let’s try words ⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背2、Let’s try 景:Who are they? Xiao Yu and Mike are on their way home. They are talking about Xiao Yu's uncle. 教师提问:What's Xiao Yu's uncle like? Can you guess?在学生听前预测时，引导学生使用Is he ...? 句型进行猜测。 ⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问题。 ⑶、教师追问:What does he do? How does he go to work? Does he often take Xiao Yu to school?并板书What does he do?和How does he go to work? 教师 第二遍播放录音，学生回答问题，并验证答案。 ⑷、教师追问学生:What about Mike's uncle?为B Let's talk将出现的人物做铺垫。教师提示学生可以 通过插图猜测问题的答案。
II. Presentation II. and practice II. Presentation and practice Ⅲ. Consolidation 1、学生预测对话内容。完成Let's try后，教师用B Presentation Let's talk的插图提问:Who is he? What does he do?and practice 引导学生猜测人物身份和职业，要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。 1、学生预测2、教师追问:Where does he work? How does he go 对话内容。 2、师生问答。 to work?学生猜测后再次观看动画或阅读文本，核对答案。 3、师生再次3、教师组织学生再次阅读文本，提问:What else do 阅读文本。 you know about Mike's uncle?要求学生找出对话中 的相关词汇。学生回答问题后，教师解释stay healthy, work hard, study hard的意思和should表 示建议的用法。教师可通过多个例句来解释should 的意义和功能。 4、师生深入4、教师板书Mikes’ uncle的信息，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问词。 理解“Let's ＿＿＿＿ does he do? talk”。 He is a fisherman. ＿＿＿＿ does he work? He works on a boat. ＿＿＿＿ does he go to work? He goes to work by bike. Ⅲ. Consolidation Ⅲ. 1、小组讨论并写出属于what, where和how的单词和词组，比一比哪一组写得多，写得准，评出优胜n 小组。 1、 小组合2、“奇怪回答”游戏 教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外面写作。 What，里面装有若干表示职业的单词或词组，如2、 “奇怪回businessman等；第二纸箱外面写Where，里面装如post office等；答”游戏。 有若干表示地方的单单词或词组，最后一个纸箱外写How，里面装有若干表示交通工 具的词组，如by bike等。三名学生分别从三个箱中抽取一张纸条，其他学生问该学生：What does he do?在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回 答:He's a pilot. 全体学生问：where does he work?在Where箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答:He goes to the bookstore. 全体学生再追问：How does he go to the bookstore?在How纸箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答：He goes to the bookstore by plane.以此类推，也可换用What does she do? Where does she go'? How does she go to ... ?等来询3、 “没有什问。 3、“没有什么不可能”游戏(Nothing is impossible) 么不可学生四人一组，学生A写出一个职业单词或词组。能”游戏。 学生B写出一个地方单词或词组， 学生C 写出交通方式的词组，学生D负责询问。Consolidatio
合学生的接受新知能力。 使用多媒体教学，直观生动，吸引学生注意力。 师生多次问答，深入理解对话。 在小组讨论中培养学生的合作意识以及竞争意识。 在“奇怪回答”游戏中不断操练句型“What does she do? Where does she go'? How does she go to ... ?” Ⅳ. Homework 4、 文本重构。 Ⅳ. Homework 1、 朗读对话。 2、 调查活动。 小组排练成一首有趣的歌谣。如: D: What does he do? A: He is a dancer. D: Where does he work? B: He works on the sea. D: How does he go to work? C: He goes to work by plane. ABCD: Oh, nothing is impossible! 4、文本重构 教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加人更多自己的语言。 在游戏中巩固重点句型以及通过有趣的歌谣呈现，活跃课堂气氛。 Ⅳ. Homework 1、朗读Let’s talk 5遍。 2、调查活动。教师安排学生采访自己的同桌，询问 对方亲属职业的相关问题，并根据采访内容做汇报。 用课件形式呈现镂空对话，让 学生在回忆中加深对所学知识的学习。 在调查活动中发展学生的英语能力。 教后反思
Topic Unit 5 Theme What does he do? B 部分 Lesson
2 Aims Key Points Difficult Points Aids Task 能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。 能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach。 能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。 PPT、word cards、VCD、computer 能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。 Blackboard Design Unit 5 What does he do？ Part B Let’s learn fisherman, scientist, pilot, coach Procedures Ⅰ.Warm-up Contents Ⅰ.Warm-up Review II. Presentation Ⅰ.Warm-up Methods Purposes 在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准备。 由图片猜测学生生活中熟悉的职业，引起学生的学习兴趣。 用问句引出fisherwoman的教学并进行对比教学，激活学生思维。 同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。 Review Let’s talk of Part B. II. Presentation and practice 1、教师利用课件呈现不同职业的人，配上地点或工II. Presentation and practice 作状态的图片，提供描述职业的句子，要求学生猜and practice 1、猜测职业。 测图中人物的职业，如: She works in a hospital. She looks after the patients. What does she do? He works in a police station. He helps people. What does he do? He works in a hospital. He cures sick people. What does he do? She works in a restaurant. She gives us the food. What does she do? 2、教学2、教师问：What about Oliver's aunt? Is she a fisherwomannurse? Is she a policewoman? Is she a doctor? Is she a waiter? 教师再追问：What does she do? Is 。 she a fisherwoman? 教师板书fisherwoman并教 读，再用图片对比教授fisherman。 3、教师以同样方式教scientist, pilot和coach，注 3、教学意在教学过程中可用旧词引出新词，同类单词归类 或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。如:教scientist, pilot和scientist时，先呈现science，再去掉ce，加tist。 教师还可展示多位科学家图片，用句型... is a coach。 Chinese scientist. 强化学生印象。教coach时，先 呈现coat，然后去掉t，加ch，引导学生拼读出coach发音。教师可通过更多的图片展示不同类别的教练， 如a football coach, a basketball coach, a swimming