评分：
22+21+8=51 评语：
本文属议论类一等文。
本文是从其它角度立论。第1段列举了面对活动时人们的不同的表现。第2段在揭示了面对活动不理性的态度带来的危害后，提出自己的观点：冷静、理性，客观地看待一项活动，才是我认为的最理性的态度。立意符合题意。第3段阐述面对活动时如何理性分析的问题。第4段则强调了如何理性处理的做法，有一定的深度。末段再次明确观点。
全文结构清晰，语言流畅。内容充实，材料较丰富。
但第1段对现象的列举过于累赘，选用素材角度过于单一。 发展等级打在见解有创意。
6
6号文
号文
评分：
20+20+7=47 评语：
本文属议论类二等文。
文章从“参与者”的角度立论。第1段以亚运会口号入题，旗帜鲜明地提出“当我们参与一项活动时，
积极投入其中便是最好的选择”，符合题意。文章的第2、3、4段是主体部分，以三个并列的层次论证在活动中“参与其中”的意义，层次清晰分明。第5、6段总结，强化观点。
各段落能将“活动”与“参与其中的做法”具体化，用例贴近生活，覆盖面相对较广，虽说不上新颖，但贵在贴切。
不足之处在于第2段的用例不够典型，且行文布局较为僵化。 发展等级在“材料较丰富”。
7
7
评分：
20+19+7=46 评语：
本文属议论类二等文。
本文中心论点为“面对一项活动应当学会不从众，仔细思考，量力而为”，立意有自己独到的思考。文章第1段列举了活动面前可能有的各种态度，引出对问题的思考。第3-5段分别用“冰桶挑战”“献血”“救灾”等活动进行分析论证，指出“从众”的不足及“不从众”的做法。最后一段是总结性段落，重申观点。 文章能紧扣住材料中的“活动”，分析活动中“从众”的不足，对材料内涵的把握准确。语言通顺流畅，有句式上的变化。
第2段直接进入对论据的分析，逻辑上显得突兀，欠缺必要的过渡。卷面涂改较多。 发展等级打在较有创意。
8
8号文
评分：
17+19+6=42 评语：
本文属议论类二等文。
本文主要从质疑者的角度立论。第1段引用了材料，引出自己的观点——质疑创造辉煌。第2、3段通过不同的事例写出了质疑批评的两个作用，一是对科学、教育乃至社会发展的推动作用，二是洗涤了社会上的污浊现象。接下来辨证地分析了错误的质疑批评会带来伤害，进一步说明质疑与批评是要经过思考的。末段是总结性段落。
全文围绕着质疑批评者在各种活动中的作用来分析，对材料内容有较为准确的把握。中心明确，能客观辨证地分析问题，内容较充实，语言通顺。
文章不能紧扣“活动”这个背景来进行论证，部分论据明显不属于“活动”，如柴静和网络吐槽刘翔的例子。
发展等级打在立意较深刻。
9
9号文
号文
评分：
16+16+6=38 评语：
本文属议论类三等文。
本文主要从“面对一项活动，有的人会质疑批评”这个角度立论。第1段引述材料，提出了“人要学会质疑”的观点，符合题意。第2段阐述了质疑的含义，并表明了质疑对创新和社会进步的作用，并用正反对比论证强化了这一观点。接着文章从“学习中质疑，才能让人进步”来论述学习也是一种活动，段中用了梁启超、梁漱溟等学者在学习活动中勇于质疑的例子来佐证，较有说服力。第4段从“处在社会中，要有质疑精神”展开论述，却论及在“社会规则、准则、制度”的制定上需要百姓质疑，列举政协委员出席“听证会”时敢于质疑，这些都不属于“活动”的范畴，偏离了题意。末段是总结性段落。
全文围绕着“质疑”来论述，虽整体上看符合题意，但是部分段落偏离题意。作者在审读材料与写作
时，思维明显不够严谨、准确，文章的开头还能有意识要写“活动中”，“人要学会质疑”，但是在行文中，却渐行渐远，没有自始至终扣住“面对一项活动”来论述，这样的现象在本次考试作文中大量出现，值得重视。
结构清晰，语言较通顺，但字迹不清晰，卷面不太整洁。 发展等级打在材料较丰富。
10
10