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第二单元 金色年华
【单元学习指导】 一、单元学习目标
1．认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富的情感。 2．根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。
3．体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华。 4．回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。 5．主动与人交谈，说话注意对象、场合，用语文明得体。 二、单元学时安排 本单元共计13课时：《往事依依》2课时、《幼时记趣》2课时、《十三岁的际遇》2课时、《伟人细胞》2课时、诵读1课时、作文3课时、口语交际1课时。
【单元内容描述】
《往事依依》作者是我国著名特级教师于漪，在文中，她深情追溯了少年时代的“依依”往事。无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。《幼时记趣》是清代作家沈复著名散文集《浮生六记》中的一篇。作者追记童年趣事，观察细致，想象奇特。《十三岁的际遇》的作者田晓菲十三岁就进入北京大学英语系，为纪念北京大学建校90周年而创作此文。作者在文中回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大学习与生活的感受。《伟人细胞》选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，记述了初中男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。
【语文实践活动】
1．诵读欣赏 “朗读竞赛活动”——班级举行诗歌朗读比赛，评出一、二、三等奖。
2．口语交际“我为妈妈点首歌”——打电话给电视台，要求点播一首歌祝贺母亲生日。
3．口语交际“今天我是小记者”——采访同学或老师。 【单元预习互动空间】
1．你认为本单元学习的重点、难点是什么？
2．你在预习中有什么发现或收获，写下来，与大家分享。
3．你在预习过程中遇到了什么困难？请写在下面。
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六 往事依依 【学习目标】
1.能认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2.学习本文选材精当、结构上前后照应及描写情状的方法。
3.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。 【重难点描述】
1.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
2.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 【前置学习指津】
1.文章可划分为几个部分？简要归纳各部分大意。 第一部分（ 段）： 第二部分（ 段）： 第三部分（ 段）： 2．反复朗读这篇优美的散文，文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
3．你最喜欢什么书？书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令你陶醉？
4．课文所回忆的往事，为什么都与读书有关？这对你有什么启迪？
【学须质疑】
在自学过程中你是否有疑问？请将你的问题写下来或在文章中标注出来。
第一课时
【前置学习检测】
1、给下列加点字注音。 凝（ ）视 骚（ ）人 逃窜（ ） 雕镂（ ） 雨晦（ ） ．．．．．婵（ ）娟 铭（ ）刻 心旷（ ）神怡（ ） ．．．．2、填空。 （1）《往事依依》的作者________，《南归》一诗的作者___________。 （2）《千家诗》里的诗歌，大都是________（时代）的作品。 （3）《南乡子 登京口北固亭有怀》一词的作者是__________，字________，
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号_________。 （4）“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”是出自______代________《 》的诗句。 3、解释下列词语
历历： 徜徉： 浩淼： 婵娟： 芳菲： 油然而生： 【巩固与拓展】 一、当堂巩固 1.第一段说“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”。作者写了哪几件事呢？
2.第二段文字分别叙写了如下三个方面的内容，请从文中找出有关语句，加以归类，写在横线上。
（1）赞美祖国和家乡的自然美：
（2）回忆《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语：
春： 夏： 秋： 冬： （3）抒写《千家诗》给人的美好感受和浓郁情趣：
二、拓展延伸
阅读下面语段，完成1—4题：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟\。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信
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口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．这一段文字的中心句是哪一句？你能用简洁的语言概括这段文字的主要内容吗？
_________________________ 2．老师的讲课入情入理，具体表现在哪里？（请找出相应的描写）
3．“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师??”，这里的“也”字能否去掉？为什么？
4．这一段文字的最后一句，为什么还要再次写到两位国文老师上课的情景？
第二课时
【巩固与拓展】 1．根据课文内容填空。 （1）“给我以广阔的天地”运用 的修辞手法，形象地描绘了读书的 作用。 （2）“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运用了 的修辞手法，从而显示了石印本《千家诗》的 。 （3）从括号中选取适合的词语填入句中的横线上。 ①几十年过去，不少事情已经模糊，有几件事仍 ，至今 。 ②那时读《水浒传》，我似乎目睹的情景，犹如 ，真是 。 ③老师朗诵时头与肩左右摇摆着，真是 ，我们这些做学生的，爱国情怀 。
（身临其境 历历在目 悲歌慷慨 感慨万分 油然而生 记忆犹新 津津有味 心旷神怡 眼花缭乱） 2．填空
① ，月中霜里斗婵娟。
②梅雪争春未肯降， 。 ③ ，万紫千红总是春。
④春城无处不飞花， 。 ⑤绿树阴浓夏日长， 。
⑥五月榴花照明， 。
3.你读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗？写在下面的横线上，不少于3句。
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二、拓展延伸
阅读下文，回答问题。
书渴
和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长的疯狂、热烈。 有一本好书在家静静等待着，手边的琐事都会变成音乐，犹如甜蜜的幽会守在你将要经过的街角，你心中贮存了那么多情感准备与他同行。 书中主人公的命运和你息息相关，当悲剧像乌云一样不可避免，你想扔下书逃走，但你不能，正如你不能逃脱你自己的命运。
《读书乐》的编者让我回忆自己和书之间的甜酸苦辣，犹如要一个结婚多年的妻子回忆恋爱史，她不知所措，不知从何说起。只记得有几件小事： 小学三年级，由于家庭的分离，我暂时转学到奶奶家。出身书香门第的奶奶 却本着“女子无才便是德”的封建观念，对我嗜书如命横加干涉。有天放学回来，我刚借的《古丽雅的道路》在我的抽屉里不见了。我当时是疯了，说了很多蠢话。直到我享有长孙特权的哥哥为我说话，奶奶才从针线筐下掏出我的书。在以后漫长的岁月中，关于这本书，我和奶奶之间始终没有取得谅解。
“文化大革命”时，普遍闹书荒，但民间却有许多名著流传。我只要看到纸边卷起的旧书，心里就像被吸空了。我读《茶花女》是向好朋友挪借了10小时。从晚上8时我便拼命看，夜间1时看完，让妹妹起来看，翌晨5时，妹妹回到床上睡觉。我一边翻看第二遍，一边走到轮渡过海去还书。还记得那晚停电，点两盏油灯。仿佛听见窗下有人哭泣，几次撩开窗帘，望着发白的小路，我自己泪流满面。
下乡期间，一本好书在手里，便可辗转换来不少意外的书。有一本就是过节日，割稻想着它，连从田坎上摔一大跤爬起来想的也是它。最愉快的享受便是洗完澡，干干静静清清爽爽，小心地把书吹了吹，坐在灯下一气看到半夜无人打扰。呵，那些日子！
至今，如果我同时借到5本有价值的书，我便要一气读完，百事不管。家人见我屡次不改，只好妥协。连4岁的小儿子也学会了我看书的姿势：蜷在沙发里，食指抚着眉骨——眼睛酸痛呀！ 1.给下列加点字注音。 杀戮（ ） 嗜（ ）书如命 翌（ ）晨 辗转（ ） ．．．．2.整体感知课文，选出对题目“书渴”理解正确的一项（ ） A在没有饮料的情况下，书能解渴 B “我”渴望读自己的书
C“我”渴望有一个读书的好地方 D“我”嗜书如命，读书如饥似渴
3.开头三节文字都运用了 的修辞手法，表达了“我”对书 的感情。
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