小学语文六年级下册（第三单元）集体备课
（一） 单元教材分析
第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。
（二）教学目标
1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。
3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。 4、了解词这种体裁，背诵这两首词。 5、口语交际：漫话三国英雄。 （三）课时安排
本单元的教学共安排13课时，其中阅读教学8课时，习作教学2课时，综合性学习1课时，单元练习2课时。 《三打白骨精》 3课时 《词两首》 2课时 《螳螂捕蝉》 2课时 《读书要有选择》 1课时 我读书，我快乐（阅读《西游记》） 1课时 练习（2）
8、《三打白骨精》
一、教材分析
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧
恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
二、教学目标 1、熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。 2、抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。 3、学会按照课文提示简要复述课文。 三、教学重点 引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果
9.《词两首》
一、 教材简析
万水千山总是情。多少诗人画家为水挥毫泼墨诉衷情。 李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把我们自然而然地引到了她所创造的词境。用“常记”回忆，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知归路”的地步，内心的欢愉却跃然纸上，酒不醉人人自醉，词人留连忘返。兴尽方才回舟，“误入藕花深处”。行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，与前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡，舟上是游兴未尽的少年才女，移动着的风景和词人怡然的心情融合在一起，词中有画，画中有词。（点击） 一连两个“争渡”，表达了主人公连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。 唐代张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。”，“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父的悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、悠然脱俗的意趣。 一山一水相映成趣，词中山水皆有情，怎一个“乐”字了得。 二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 三、教学重难点
了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
10《螳螂捕蝉》
一、教材分析
《螳螂捕蝉》讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后就这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行 为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。
二、教学目标
１、学生通过预习、查工具书等，学会本课４个生字，了解词语的意思。
２、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解 “自由自在”“恍然大悟”，并造句。
３、通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。
４、掌握“思前想后”的读书法，学会一种宛转的语言表达方式，
初步了解人类神会交往的交际法则。
其中目标１、２是教学的重点，目标３、４是既是教学重点，也是教学难点。本课我安排了两个课时教学。
阅读《西游记》
应《语文课程标准》关于“多读书、好读书、读好书、读整本书”及“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，本册安排了“我读书、我快乐”的栏目，推荐古典名著《西游记》。（点击）对于这部分的教学，引起学生的兴趣很重要，所以，在教学时先简炼地概括《西游记》的主要内容，然后讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国文学史上的地位及作者吴承恩，使学生对《西游记》有较全面的了解。之后对学生提出阅读要求，建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本的《西游记》。最后，还应检查阅读实效，如在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或开展“《西游记》人物讨论交流会”。
《练习3》
教材简析 本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读书。我感受最深的是激发学生的兴趣，让他们想说、敢说。
江惟宫发言：
下面，我想就“语文与生活”、“诵读与积累”、“口语交际”三个方面谈谈自己的教学设想。
一、“语文与生活” 语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了 “笑 ” 这一生活素材，通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写，但笑的神态各不相同，初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。
二、“诵读与积累” 本题要求学生熟记12个词语，旨在帮助
学生积累词语。这12个词语描写的都是《西游记》中孙悟空的形象。教学时，可先要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自学之后，教师可启发学生利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的
本题要求学生熟记12个词语，旨在帮助学生积累词语。这12个词语描写的都是《西游记》中孙悟空的形象。教学时，可先要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自学之后，教师可启发学生利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。 针对这组成语，我在教学的最后设计了一道巩固练习： 孙悟空本领高强，会使筋斗云、（ ）、（ ）；拥有七十二变，（ ）、（ ）；一双（ ）可以（ ）。他曾经（ ），赢得了“（ ）”的美誉，后来保唐僧去（ ）。
三、“口语交际” 教学口语交际时，首先课前一定要布置学生阅读三国故事，感知人物形象，因为并不是每个学生都熟悉三国的故事，有些学生上课时可能会无话可说。教会学生抓住原著中的一些细节描写来点评人物的特点，分析人物也要注意有点有面，有理有据。一节课时间有限，所以老师选择几个大家都比较熟悉的三国人物，再让全班学生分组，每组负责收集、分析一个人物，最后再在课堂上交流自己对这一人物的认识！这样做比较有针对性，而且也杜绝了课堂上有学生无话可说的现象！ 口语交际除了训练学生的口头表达外，其实还应培养学生听的能力。在交流时，要启发学生注意听，并评议：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？ 课前要做好阅读准备。课中要熟读文中对话，分析、揣摩人物的说话语气、表情、动作，然后学生结合自己的阅读感受进行交流。让学生先选择自己最喜欢最欣赏的一个三国英雄，然后收集有关他的传记或评论，同时建议学生看一看百家讲坛，做到对这位英雄有个正确全面的认识。