板书设计： 美 宿 ／篱落 径深 ＼ 好 新 田园风光＼ ／ 静景 的 市 树头 未成阴 田 徐 ／急走 园 公 儿童追蝶 ＼动景 风 店 ＼ 飞入 ／ 光 课后反思 ：
课 题 2、天窗 课前准备 课件 知识与能力： 年 级 四年级 课 时 2 主备人 复备人 1．学会本课十个生字。 2．学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。 学习目标 3．抄写佳段佳句。 过程与方法：用问题引读、多种形式反复朗读。 情感态度与价值观：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通
过“窗户”看世界的情趣。 教学重难点 激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 课前预习案 一、预习要点： 1、正确、流利地朗读课文。给生字、词注音、注释。 复备栏 2、在课文中标出自然段，分段写段意概括文章主要内容。 3、搜集资料，了解作者及写作背景。 4、思考：你读懂了哪些内容？抓中心句“小小的天窗是唯， 一的慰藉”理解课文 。 5、把阅读课文时产生的疑难问题记录下来。 二、预习检测： 见同步基础题 课堂导学案 第一课时 一、 引入 今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾 写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示 画面） 二、自学课文 1．通读课文。
2．检查朗读，师生正音。 出示生词 3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白 的问题。 三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑 1．完成练习，出示填空： 乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( )， 在黑洞似的屋里，小小的( )是孩子唯一的慰藉，这小小 的一方空白是神奇的。 学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。 2．质疑 （1）为什么说天窗是神奇的呢？ 出示文章最后一段，齐读。 （2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？ 3.小结 第二课时 一、 归纳质疑问题 出示课件 （1） 为什么说天窗是神奇的呢？ （2） 为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很 多？ 二、 学习重点段，解疑 1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天慰藉就是
窗是孩子们唯一的慰藉？ 安慰，得到2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读满足。在外2~5段） 面不能做3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到到的事，可了什么？ 以透过天请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。 窗进行想看到想到 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 4．讨论问题 象 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”？ 小组讨论，交流。 五、学习想象的方法 1．看文中孩子是如何想象的。 课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么 具体？还有哪些地方？ 培养学生2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？ 的观察能3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相力，和语言关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开组织能力。 想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 4．大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 六、总结 课后检测案 1给下列点的字词注音。 扇子（ ）玻璃（ ）慰藉（ ）卜落（ ） 一瞥（ ）帐子（ ）蝙蝠（ ）夜莺（ ） 闪闪烁烁（ ） 猫头鹰（ ） 2、写自己学了本课后的感受。 3、根据课文内容填空 A .从那小小的玻璃上面，你看见雨脚在那里（ ）地跳，你会看见（ ）似的闪电（ ）……