历史类
《走向世界的四大发明》学习内容分析结果图
知识系统 能力系统
影响 评价 目标技能
外传 评价 目标技能
四大发明 概述 目标技能
欧洲宗教改革 预备能力
欧洲文艺复兴 预备能力
新航路开辟 预备能力
四大发明的发明过程 预备能力
上面的图示是对普通高中历史教学中四大发明及其外传学习内容的系统分析，其中虚线以上部分属于学习目标技能，虚线以下部分是进入该学习领域必备的知识与能力，属于学生的预备能力，因此，虚线所标示的是学生学习起点线。人教版教科书编写时根据课程标准内容要求突出重强调四大发明的外传以及对世界文明发展进程的影响，文字十分简要。在《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中有这样的描述：
了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
知道《神曲》，复述达 芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
显然教科书的编写者考虑到学生在初中阶段已经完整了解四大发明的发明过程，并初步认识到四大发明对世界文明的影响。而且在《普通高中历史课程标准（实验）》内容标准历史（Ⅰ）中要求学生必须达成下列学习目标：
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
那么教师在进行教学设计的时候，要考虑的是学生是否已经了解上述已经学习过程的内容，并对其价值有了初步的认识。对于本内容学习除了上述要求外，学生还需要了解欧洲宗教改革的相关内容。这些内容见诸于《普通高中历史课程标准（实验）》内容标准历史（Ⅲ）本课内容的后续部分的“西方人文精神的起源及其发展”，显然学生是不了解的。考虑到绝大