浅谈逻辑学在中学语文教学中的作用
摘要：逻辑学是一门关于思维形式的学科，它具有全人类性、工具性、基础性。而语文的核心是人文性与工具性的统一。两者的基础性、工具性的特质，决定了二者的不可分割。在多元逻辑背景下的应用逻辑发展，语文教育忽视其工具性而注重人文熏陶、精神探求的境况下。充分发挥逻辑学在语文教学中的作用而达到提升语文分析、建构、论证能力成为我们探索的问题。
关键词：逻辑学 语文教育 作用
正文：“逻辑学之父”亚里士多德建立了逻辑史上第一个比较全面而系统的逻辑体系。而其《工具论》、《形而上学》与古印度的“因明说”、古中国的“两可说”构成了当下逻辑的源头与开发的内在激力的所在。逻辑学的主要功能是训练和提高人们的思维分析能力、知识创新能力、语言建构和表达论证能力。①那么怎么在日常生活中运用逻辑学？又怎么样在我们的教育中应用我们的逻辑学？毫无疑问，这是现代应用逻辑正在不断探求的目标。
曾在第七次中国逻辑大会的《论文摘要》上看到一篇题为《逻辑的现代化与大众化》的文章。社科期刊文中说：现在的逻辑学“与人们的日常思维活动距离越来越远，能够读得懂逻辑学的人越来越少，普通的人们对于逻辑学有着越来越强烈的畏难情绪和敬而远之的态度。事实上，逻辑学逐渐在成为少数专家和学者津津乐道的‘专利’；对于大众而言，逻辑学则在演化为现代‘文言文’。这是不是我们发展逻辑学、使之现代化的初衷和期望？笔者深感疑问和忧虑。” 怎样将逻辑学还于民众？这也是一个值得我们深思的问题。
但是，一切的问题皆有一个来由。在此文中，本人将浅谈逻辑学在中学语文中的作用，从而达到在无形中让逻辑学贴近我们的日常表达。在潜移默化中完成民本思考。
中世纪里欧洲等地的“七艺”的前三艺是：语法、修辞、逻辑。由此可见三者的亲密性，而语法与修辞可以说是语文中最基本的东西，也是语言的价值体现的支撑点。此处的逻辑即可以理解成逻辑学也可以理解为一般的推论的思维过程。
下面就以语法、修辞、逻辑三者之间的关系具体谈谈逻辑学在中学语文教学中所起的作用。王跃平教授在《逻辑与语文创造教育》一书的序言中讲述了三者之间的关系，从而论证了在逻辑学的视域下语文创造教育意义与价值。
笔者认为，中学的语文教育应该注重语法、修辞的运用，从而达到熟练运用文字的能力。这就意味着，我们不能出现一些病句与不搭调的比喻句子，而忽略了现实存在的逻辑性。当然这些所涉及的最明显的就是病句与作文了。下面就从病句与作文两个方面进行简单的分析解读，查找原因，并提出相应的解决办法。
在日常生活中，在我们的学习中，除了特定背景下的话语理解，我们很容易的犯上自相矛盾、妄下结论、表意不清等等毛病，但是遗憾的是这些话语从表层来理解又似乎是十分的正确。
比如：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。”“通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。”看完这两句话，是不是有一种似曾相识的感觉了？如果不是把它放在病句里面让你去修改，又有多少人能够察觉了？经过语法分析，我们之到了：第一句的“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”；第二句的“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”。又比如在一些作品中，也会出现一些问题。“这支