我们自然能够提升我们说话与作文的内在逻辑性而不容易让别人击破。
三是要强调怀疑的思维品质。古希腊怀疑论的创立者皮浪认为，事物是不可认识的，因为每一事物都有两种相互排斥的意见，不能确定。怀疑思维实质上就是要求我们学会“求异”，对于我们平常司空见惯的观点和模式要敢于质疑、诘问，并作相反的假设，在此基础上，进行科学而合理的解释，这就能使得文章独辟蹊径，是我们的语言变得十分有力。 四要注意“三律”：同一律、矛盾律、排中律对语文的影响。在做好“三律”应用的同时就能解决掉语法中常出现的偷换概念、偷换命题、自相矛盾、模棱两可等情况的出现。在提升逻辑品质的同时深化了我们语言运用。比如说：甲问：我还需要等多久？乙答：你如果不耐烦，你就别等。这里的乙在某种程度上就是违反了同一律，在语言上说就是偷换了命题，将甲问的问题背景移植到了另外一个层面。如果我们掌握好了逻辑并在教学中自觉而无声的教授给我们的学生，那么我们的学生既可以避免生活中带来的麻烦也可以上自己脱离陷入的困境。如果我们掌握矛盾律，就不会出现“吾盾之坚，于物莫能陷。吾矛之利，于物无不陷。”这样的尴尬，那么我们的日常生活也将更加的完美。
总之，逻辑与语法二者内容相近、性质相似，都是人们从事思维和表述论证活动的不可缺少的工具。以逻辑学为基础，重新审视与构建我们的语文教育，能够让我们的语文教育将人文审美与基础应用功能得到完美的结合。
参考文献：
① 吴家国．《从传统逻辑到普通逻辑》．北京师范大学出版社.第170页
② 钟茂兴．《初中作文教学中的逻辑思维培养初探》．《学习方法报·语数教研周刊》2011
年第7期
③ 袁野．，《逻辑学教程》．海南人民出版社．1986．第7页