山科版小学综合实践活动六年级《走进低碳生活》教学设计
一、主题内容分析：
倡导低碳生活，建设环保型、节约型社会是我们的当务之急。安排这一主题的目的是让学生通过观察、学习了解低碳生活的相关知识，形成低碳生活意识，并积极提倡实践低碳生活的方式。
本主题安排“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想研究”5个活动环节，旨在通过引导学生提出研究，并经过实践与探究与低碳生活有关的问题，并逐步形成一种积极的、主动地、合作探究的学习方式，激发对自然与社会问题探究的兴趣，形成尊重科学的意识。
“实践与探究”环节安排了“低碳生活我了解”“低碳生活我先行”“低碳生活我宣传”3个教学活动，引导学生了解低碳生活方式，从点滴做起，积极践行低碳生活，并积极宣传，让更多的人加入到低碳生活的行动中来，提高人们的环保意识，共同珍惜我们赖以生存的环境。初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理，形成积极的人生态度。 二、学情分析
我们学校所在地区处在城郊地段，好多孩子的家长都是做小生意维持生计，最近几年生活条件好了，他们在生活方式上逐渐习惯于“高碳生活”，所以就使我们的孩子们有相当一部分认为“不关电脑、不关水龙头，浪费点水电、开车上街、新买的本子撕着玩......
都不是什么大问题，也浪费不了多少钱”，对低碳的重要意义及我国面临的严竣形势还认识不清，认为低碳离自己很远，不关自己的事情。针对这些情况我们要引导学生积极去践行低碳生活方式，让他们知道低碳生活离我们并不遥远，它是一种生活习惯，更是一种生活态度，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面。引导学生在实际生活中，应从身边的小事做起，知道点点滴滴皆低碳。 三、主题教学目标： 知识与技能目标：
1.通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。
2.认识当前全球环境恶化的严峻形势，深刻感受低碳生活的必要性和紧迫性，理解低碳生活的相关知识，了解、积累更多的节能减排小妙招。 过程与方法目标：
1.通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识，以实际行动践行低碳生活。
2.在收集、整理资料的基础上，学会小组合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。
3.能够参照相关资料，制定宣传方案。利用多种手段进行宣传：手抄报、倡议书、展板、学校广播站、废物巧利用等。 情感态度与价值观目标：
1.积极践行低碳生活，逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实
践能力。
2.增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。 3.引导学生积极成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。 教学重难点：
重点：引导学生利用多种手段，让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识，共同保护我们赖以生存的家园。
难点：引导学生在实际生活中，从身边的小事做起，把低碳生活落实到点点滴滴的具体行动中。 四、主题教学策略分析 教法建议：
1.情境教学法：针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习理论知识与实践活动相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。
2.指导法：充分利用家庭中的废旧衣物、废纸盒、废塑料瓶、一次性纸杯、包苹果用的塑料网等做成手工艺品，美化生活。 学法建议： 1.自主探究：
通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识。
2.合作学习：发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3.基于问题的学习：所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。
五、教学资源与环境建议：
本课教学资源建议： 媒体准备：
1.利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用；
2.低碳生活方式调查表。
本课环境准备建议： 基于网络环境的多媒体教室。 六、教学评价建议：
评价标准：活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，我们可以引导学生注重过程性评价。评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。
评价方法建议： 教学评价时，我们一定要关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性和开放性，同时注重自我评价和互相评价将相结合，看学生在自我评价的基础上，能否积极和小组其他成员讨论交流，充分发表自己的意见和建议。 七、教学课时建议
建议3课时 八、教学过程
第一课时 《低碳生活我了解》教学设计
教材分析：
活动1《低碳生活我了解》，引导学生树立一种观念，即低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。让学生了解什么样的生活是低碳生活，了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。 学情分析：
六年级的学生对低碳生活有了初步的认识和了解，意识到低碳生活就在身边，深切感受到低碳生活的紧迫性和必要性，并积极倡导和践行低碳生活。 教学目标：
1.了解什么是低碳生活的同时，知道低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面，意识到低碳生活就在身边。
2.进行小组分工，小组内研究制定活动方案。
3.引导学生课上现场调查家庭低碳生活方式情况，总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识，并感受低碳生活的紧迫性和重要性。 教学重点：
进行小组分工， 小组内研究制定活动方案。 教学难点：
现场调查家庭低碳生活方式情况，总结交流调查的结果，能积极倡导并践行低碳生活。 教学准备：
教师准备：教学课件（包括文字和图片资料）。
学生准备：搜集低碳生活的相关知识为课堂上的整理做好准备。 教学过程：
一、课题导入（5分钟)
1.情景导入：
（1）（课件出示地球美丽风光图片）问：看到如此美丽的景色，你们感觉如何？
学生畅所欲言，感受环境的美好。
（2）（出示气候变暖后的自然现象图片）问：此时你们又有何感慨呢？
学生畅所欲言，感受气候变暖后给人类带来的灾难。 (设计意图：两种图片形成对比，以此震撼学生心灵，从而感悟低碳生活的紧迫性和重要性。)
（3）揭示二氧化碳排放是全球气候变暖的重要原因。 （4）学生交流国家在节能减排方面采取的措施：
当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。为了积极应对气候变化，世界各国都在努力，继巴厘岛路线后的哥本哈根会议的召开。中国从政府到公民，一直致力于环境保护，随着由WWF发起，全国再掀环保热潮，
低碳减能行动已经开始了，大家都在为哥本哈根会议声援，望其达成理想协议。 2.导入新课：
那么同学们你知道什么是“低碳”吗？你关注过“低碳生活”吗？本次我们综合实践活动的研究主题就是（板书）“走进低碳生活”。下面我们就先来了解一下低碳生活（板书 ：低碳生活我了解）。 二、了解“低碳生活”的意义（5分钟）
1.了解低碳
学习指导语：什么叫“低碳生活”？ 学生思考。
（课件出示） ：低碳生活，它是指减少二氧化碳的排放。低能量，低消耗，低开支的一种生活方式。
2.学习指导语：同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？大自然为什么频频惩罚我们？（播放课件 ）。
全班交流。
3.小结：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。