《济南的冬天》课堂实录
执教：慈溪市杭州湾初中沈国华 学生：慈溪市杭州湾初中七（4）班
时间： 2011-10-19（周三）上午第一节课7∶30—8∶15
一、 导入
师：我们刚感受了朱自清先生的《春》之美，又要来领略老舍先生的冬之魂。不过，这个冬不是寒冬，而是暖冬，是令人向往的《济南的冬天》。老舍先生可是一个大作家，谁了解他的有关信息呢？
生：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。 师：你把课文下方的注释用上了，真是信手拈来啊。除此之外，我们还要了解他的一些代表作，比如——
生（杂然回答）：《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》、《茶馆》等。
师：老舍先生本是北京人，怎么会写济南去的呢？那是因为在1930年前后，老舍先生来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。老舍先生写了一系列济南风景名胜的散文，其中一篇就是《济南的冬天》。
师：在走进文本之前，老师有一个问题：我们都是慈溪人，如果让我们也来动动笔，写一篇《慈溪的冬天》的话，你说你会写些什么呢？ 生：雪。
师：雪似乎是冬天的化身，我们第一个想到的就是它，那除了雪就没有其他的了？再说，这雪在其他的地方都会有，凸不出我们慈溪的特点啊？
生：我可能会写杭州湾大桥上的雪，因为杭州湾大桥只有我们这里有。（有人闻声而笑。）
师：雪中之桥，唯我所有，好。但总不能只写这些吧？ 生：我还会写上林湖山景，梨园风光，城市冬景。
二、走进文本
师：确实，要写好一篇《慈溪的冬天》不容易，我们一时不知何处着笔。好在老舍先生的美文就在我们手中，让我们带着学习者的一番虚心，来进行一次冬之旅吧。看老舍先生是通过写哪些内容来抒发对济南的冬天的赞美之情的。（板书课题、作者）
（生自读课文。用时五分钟。）
师：老舍先生写了济南的冬天哪些内容？ 生：写了济南的风。
师：你是从文章开头看到的吧？我问你，济南有风吗？
生：没有风。
师：请以文中句子为证。
生：第一句里写道“济南的冬天是没有风声的”。 师：这可真是奇迹中之奇迹啊！一个地方竟然连风都没有！？
生：文中说是“没有风声”。
师：“没有风声”和“没有风”，这一样吗？
生（醒悟过来似的）：“没有风声”是指风很小，小到听不到风声，“没有风”是指一点风儿都没有了。
师：所以确切地说，济南的冬天没有大风。（随手板书：无风声）
师：第一段中除了写风以外，还写了什么啊？ 生：济南的冬天是响晴的，济南的冬天是温晴的。
师：一口气说出两个“晴”，请问“响晴”和“温晴”有什么区别？
生：“响晴”是（天空）晴朗无云，“温晴”是虽晴但不热。 师：前者是与哪里相比较而言？ 生：英国伦敦。
师：在英国伦敦的冬天“要能看得见日光，便觉得是怪事”是因为英国伦敦是有名的——
生：雾都。
师：在中国济南冬天是响晴的，是因为这里没有—— 生：雾。
师：又走绝端了。
生：没有浓雾。（师板书：无浓雾） 师：说济南“温晴”是相对于谁而言的？ 生：热带。
师：热带最可怕的就是—— 生：毒日。
师：济南无毒日。（板书：无毒日）
师：大家说，这第一段总的来说都是写了什么呀？ 生：济南的天气。（师板书：天气） 师：这一段主要用了什么写作方法呀？ 生：对比。
师：你能找出这一段里最核心的一个词吗？ 生：宝地。
师：天气好，是其中一宝，还有其他宝吗？ 生：作者还写了济南的山和水。 师：哪里写山了？哪里写水了？
生：第二、三、四段写的是山，第五段写的是水。
师：让我们先来看济南的山。都是写山，干吗要一分为三呢？ 生：因为写的是不同情况下的山。 师：哪些情况下的山呢？
生：作者分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。（师依次板书）
师：与我的见解完全等同。该不会是看过什么资料书吧？ 生：我在上课前看过。
师：能在课前预习课中运用，好。不过，我们要知其然，更要知其所以然。现在我们要深入其中，领略山之美。先来看第一种情况下的山。请同学们快速浏览第二段，然后在纸上画出围着济南城的一圈小山。
（生看书，在纸上画小山，状如摇篮，北边开口，中间“躺”着济南城。）
师：请找出此段核心词。 生：慈祥。
师：为什么说济南的冬天是慈祥的？
生：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着。这就是慈祥。
生：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这里准保暖和。”这就是慈祥。