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新高考 新机遇 新策略
作者：周红星 陈瑞芳
来源：《地理教育》2016年第05期
摘要：本文在分析高考改革对地理学科的机遇和挑战基础上，侧重探讨用差异性思维把握教学要求、用整体性思维整合教学内容，用发展性思维调整教学方式等地理教学的应对策略。 关键词：高考改革；应对策略；地理学科
2014年9月开始，新高考综合改革试点工作在浙江省和上海市正式实施，浙江省全面采用“3+3”高考计分模式，前面的“3”代表语文、数学、外语三门必考科目，以每门150分计入总分；后面的“3”代表物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等七门课中任选三门，以每门100分计入高考总分，所选三门科目均有四次高考安排，每位学生可有两次考试机会。选择性教育给地理教学带来了机遇，也面临着挑战，目前教学中比较困惑的问题主要有：地理学科的分班组科、学考或选考时间选择、学时安排、教学方式、教学内容等，牵涉到多个维度，本文主要从教学层面进行分析。
一、高考改革对地理学科的机遇和挑战 1.学科考试的选择特点
浙江高考综合改革的核心理念体现在选择性中，每位学生自主选择高考科目、选考科目的参考时间，学校为此须作出相应的组班安排教学。
（1）考试科目的选择性。除了语文、数学、外语三科为必考科目以外，学生可以从自身实际出发，结合高校专业报考要求，在其它7门课程中任选3门科目参加两次高考选考，高考将选择成绩较好的一次计入总分，其它没有被选考科目全部列入学考，分期参加浙江省普通高中学业水平考试。选择性的特点可以很好地发挥每位学生的学科特长，普及各学科基础知识，调剂学生可能由于少数弱势科目而影响深造带来的缺憾，利于培养多方面的人才。 浙江省实施选考实践一年多以来，地理学科以其特有的魅力深受学生喜爱。据不完全统计，地理选考报名人数很多学校都远超过半数，有的学校甚至接近四分之三，这在原先以理科班级占绝对优势、文科作为补充和点缀的“偏理”环境，地理教学班的突然增多，给师资配备带来很大压力，部分学校无法达成正常分科组班，只能开设大课，曾有学校一堂地理大课班级人数多达80人次。
（2）考试时间的选择性。根据浙江省考试院的安排，语文和数学高考安排在高三的6月7日考试，英语采用参加国家考试中心的考试，有两次考试机会，其它七门学科，在高二和高三的两年中，每年的10月和4月考试院均安排七门课的选考和学考，共有四次考试安排。学