A．3：4 B．4：3 C．1：3 D．3：1 8.两个定值电阻，甲标有?16Ω 1.5A?，乙标有?22Ω 0.5A?。现把它们串联起来，则该
串联电路两端允许加的最高电压是( )
A、57V B、41V C、35V D、19V
9.如图所示， 电源电压保持不变， 滑动变阻器滑片P 向右移动时 ( ) A. 电流表的示数变大， 电压表的示数变大； B. 电流表的示数变小， 电压表的示数变小； C. 电流表的示数变大， 电压表的示数变小；
D. 电流表的示数变小， 电压表的示数变大。 10.如图所示， 电源电压U 保持不变， 开关由闭 合到断开时，电流表的示数将:( )
A. 不变； B. 变小；
C. 变大； D. 无法判断。
11.小明在研究?并联电路?特点时，用电流表测得通过灯泡L1、L2中的电流分别为1A和2A，则下列分析正确的是 ( ) L1 A．干路电流为3A B．L1的电阻小于L2的电阻
L2 C．L1两端的电压小于L2两端的电压
S D．并联电路中各支路电流一定不同
P 12.如图，要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，电阻变大， 应选择的接线柱是（ ）
A．A、D B．B、C C．A、B D．C、D
13.如图所示，电源电压不变，当开关S闭合，灯泡正常发光，再将滑片P向B端移动，在此过程中，电流表的读数_______，电压表的读数_ ___。(以上两空选填?变大?、?不变?或?变小?)
14.如图是大型电子地磅的电路图．当称重物时，在压力作用下滑片P向下端滑动，变阻器连入电路的电阻 ，电流表的示数 ．（填?变大??变小?或?不变?）．把电流对应的重量刻在电流表的刻度盘上，就可以读出被称物体的重量． 15.现有一只工作电压是2.2V，工作电流是0.2A的小灯泡。要使它能正常工作，必须串联一个阻值是 Ω的电阻, 才能接在压为6V的电池组两端。（计算说明）
16.如图，当开关S闭合时，电流表A1的读数为0.3安，电流表A的读数为0.5安。则通过电阻R2的电流大小为 安。
17.有一用电器的电阻为20欧姆， 正常工作时， 通过它的电流强度为0.5安培。
（1）把这个用电器接到12伏的电源上时， 通过它的电流强度多大? 试分析这时用电器能
否正常工作? （2）如果接在12伏特的电源上， 要使它正常工作需要串联一个多大的电阻?
18.如图 是小雪自制的电子秤原理图，它利用电压表的示数来指示物体的质量，托盘和弹簧的质量不计，OA间有可收缩的导线，当盘中没有放物体时，电压表示数为0，已知电阻R0=5Ω，滑动变阻器最大阻值为15Ω，电源电压U=3V，电压表的量程为0～3V，现将1kg的物
体放在托盘中，滑片刚好指在距R上端1／3处（不计摩擦，弹簧始终在弹性限度内），请计算回答： ①将1kg物体放在托盘中时，电压表示数为多少？ ②该电子秤能测量的最大质量是多少？此质量数应标在电压表多少伏的位臵上？
19.如图电路中，电源电压为12V，R2=20Ω。当S1，S2合上时，电流表示数为0.8A，当S1，S2断开时，电流表示数为0.2A。求R1和R2的值。
20.如图所示的电路中，电源电压为6伏不变，R1=20欧，R2=10欧， Il = 0．2安，求I2和I。
21.如图所示，R1＝10欧，R2＝20欧，R3＝30欧，电源电压恒定不
变，若开关S1闭合，S2断开时，电流表的读数是0.3A，求(1)电源电压多大？(2)当S1和S2都断开时，电流表的读数多大？(3)当S1.S2都闭合时，电流表的读数是多大？
第十八章 电功率 第一节 电能 电功
一、电能
教学目标： 1、知识和技能
知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。 2、过程和方法
体验电能可以转化其他形式的能量。 3、情感、态度、价值观
了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。 重、难点：
电能的概念、相关单位。 围绕?电能?进行教学。 教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线
教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验） 教学过程： 一、前提测评：
连接一个使小灯泡发光的电路。 二、导学达标：
引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？ 进行新课：
1、能量和电能： （1）、能量：是物质存在的一种基本形式。
存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等
学生讨论：能量可以转化吗？
教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能→电能的例子 （2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。 学生讨论：电能的应用……教师总结 电能的单位：千瓦时（kW〃h）即?度? 能量的国际单位：焦耳（焦）（J） 1kW〃h＝3.6×106J
2、电能表：测量电能的常用工具之一。 （1）、电能表的结构： 接线柱、转盘、示数 （对照实物观察） （2）、电能表的使用： ?220V?…… ?10A?…… ?50Hz?…… 接线方法…… （3）、读数：
例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能 练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能 （4）、介绍新型的电能表：
3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功） 有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？ 符号：W
单位：与能相同……焦耳。
3、达标练习：课本后32页?动手动脑学物理? 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记：
第二节 电功率
教学目标： 1、知识和技能
知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。 会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。 2、过程和方法
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。 重、难点：
理解电功率的含义。
会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。 教学器材：
电脑平台、电能表
教学课时：3时（1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量） 教学过程： 一、前提测评： 电能…… 电能表…… 电功……
二、导学达标：
引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？各电器的?W?是什么意思？ 进行新课：
1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。（学生讨论：如何表示？） 教师：规定一时间，看谁做的功多！！！
（1）定义：用电器电功率的大小等于它在1s内所消 耗的电能。
即 电功率＝功/时间 P=W/t 或 W=Pt
（2）单位：W――电流做的功――焦耳（J） t――时间――秒（s） P――功率――瓦特（W） 1W=1J/s 1kW＝1000W （3）、功率的应用、常见电器的功率 例：电视机的功率P=200W＝ Kw
例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是 例：课本34页例题 练习：课本36页练习。 2、?千瓦时?的来历
因为 W=Pt
所以 若P――千瓦、t――小位 则W――千瓦时 （1课时） 3、怎样测量功率
学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？ 试验表明： P=IU
单位：I――安（A） U――伏特（V） P――瓦（W） 例题：课本35页例题
练习：1、一只标有?220V 40W?的灯泡接在电路中， 若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？ （利用本题解释额定――实际） 2、某电能表标有?220V 3A?字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？ （利用本题解释功率可以相加）
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：
三、测量小灯泡的电功率
教学目标： 1、知识和技能
加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。 2、过程和方法
通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 重、难点：
电路的设计、连接，作出电路图。 分析实际功率和额定功率的区别。 教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器 教学课时： 1时 教学过程：
一、前提测评：标有?220V 11W??220V 22W?的灯泡各1只， 若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实 际功率各是多少？ 二、导学达标：
引入课题： 电流――用电流表测量 电压――用电压表测量 电功率P=W/t P=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？ 进行新课：
1、探究：测量小灯泡的电功率 （1）、学生分析 P=UI
测出U、I，就可以求的电功率 （2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法 （3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在下表 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 电压U 电流I 电功率P （5）、实验结果：
实际功率与额定功率是不同的； 2、本试验你得到的启示：
第十三章 内能 第一节 分子热运动
教材分析
教学目标知识与技能 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些
热现象。
过程与方法 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括
信息的能力。
情感态度与价值观 培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 教学重点 通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。 教学难点 分子热运动剧烈程度与温度的关系，
学情分析 学生在第十章?多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的
了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。
方法运用 整节课运用?讨论〃实验〃探究〃创造〃反思?五位一体的教学模式，在进行?分
子运动剧烈程度与温度的关系?的探究中运用类比、推理、论证的方法。
教具和媒体 教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计 学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等
教学设计说明
1．本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识
进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。
2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的品红在水中扩散的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。
3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学
习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用?讨论〃实验〃探究〃创造〃反思?五位一体的教学模式，以?提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论?为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，
在相关部分设计了多媒体课件。
教学流程
课题引入
用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出
本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题
回顾有关内容提出进一步想要学习的问题 课题探究 一、提出问题
如何研究分子的运动？利用小组?讨论法?发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学
方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等
二、研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子
的运动规律确定研究方法
展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子
运动相似的物体。观察交流
找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼 三、形成假说
1．鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受
极限温度）
2．分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。通过观察探究得到
鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，学生非常容易而且自然通过课件2形象地展示水的温度对草鱼的运动快慢的影响，加深实验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。
1．展示实物：两杯盛有等量水和草鱼的水杯，但两杯水中的小草鱼运动快慢不同。 2．引导学生探究并得出结论。
3．播放课件2：鱼的运动速度随温度的升高而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。
4．播放课件3：分子的运动随温度的升高而加剧。
1．观察并猜想交流：什么原因引起鱼的运动快慢不同？ 2．实验探究
两组学生通过用手试摸、用温度计测量水的温度，得出鱼的运动规律。 3．观察课件并类推出分子运动与温度的关系。 4．观察课件并形成分子运动与温度关系的假说。
四、利用假说推断如果上述假说成立，那么会出现：品红使热水变色比冷水快。利用学生已有
的知识可以降低学习的难度。提出问题：如果上面的假说成立，等量的品红放入同样多的冷水和热水，会出现什么现象？回忆化学知识：品红使水变色对问题进行猜想。
五、实验检验
遇过学生分组实验，验证假说的推断是否正确，通过学生的分组实验，既可以使每个学生都能
亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性；给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。
利用实验现象和课件4（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。 提问：还有什么现象或实验能够证明上面的猜想是正确的？小组合作，进行实验。 分析观察到现象，得出正确结论。
讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。
六、得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用的方法。引导学
生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题：
分子热运动
并解释为什么称为?热运动?分析 理解
评估与反思1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─形成
假说─进行推断─实验检验─得出结论
2．用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行
小结，培养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
播放课件5进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾
用到这样的思维探究过程。小组讨论后自行小结。
总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。
板书设计
15-1 分子热运动
问题：分子的运动规律？
类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快
假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈 推断：品红使热水变色比冷水快 实验：冷水＋品红
热水＋品红 扩散现象
结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越剧烈
第二节 内能
知识与能力
1、了解内能的概念,通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。 2、能简单描述温度与内能之间的关系。 3、结合实例分析，知道在热传递过程中，当物体温度升高（降低）时，物体将吸收（放出）热量，其内能发生将增加（减少）。
4、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确使用?热量?这一术语。
5、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
过程与方法x k b 1 . c o m
1、通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 2、通过观察和分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 情感、态度与价值观
1、通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
3、学会自己查找资料，整理资料，培养学生自学的能力。 教学内能、热量的概念，通过物体的动能和势能类比出分子的动能和势能。 重点 教学内能与温度的关系，以及内能与温度热量的关系。 难点 课前准备 教学过程
多媒体课件、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等。
一、板书课题：
十三章第二节物体的内能 一、引入新课
通过复习机械能和分子动理论的相关知识引入新课。 二、新课讲授 <一>热运动
思考题：分子的运动受什么因素影响？有什么关系？
因此我们把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。（信息快递） <二>内能的概念
通过多媒体课件展示，利用类比法总结出： 运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有动能，类比出处于热运动的分子也具有动能。 受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能；被压缩或拉伸的弹簧具有引力和斥力，因此弹簧具有弹性势能。类比出分子与分子之间也有相互作用力，分子之间也具有势能。x k b 1. c o m
师生共同总结出物理学中，________________________________________叫做物体的内能。
因为单个分子的动能和势能之和是非常小的，所以研究单个分子的能量是毫无意义的，也就是说物体内能的研究对象是物体内所有分子，而不是单个分子，也不是宏观物体。
结合教材P38图12?16讲述, 由于分子的热运动永不停息，所以任何物体在任何情况下都具有内能。内能是能的一种形式，单位是焦(J) 。
思考题：你知道内能在生产、生活中也能做功吗？请举例说明。 1、冬季水结冰时常会出现水缸破裂,内能使水管爆裂. 2、水壶里的水烧开后，内能将壶盖顶起来。
3、燃油汽车前进时，燃油燃烧为车轮转动提供了必需的内能。 <三>探究影响物体内能大小的因素
猜想与假设: 内能大小与物体的温度、质量和状态等因素有关。 实验探究:1.内能大小与温度的关系.
做一做分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中同时各滴入一滴墨水 看一看________水中的墨水扩散得快。
实验表明: 温度越高，扩散过程越________,→分子运动得_______ →分子动能______ →物体的内能_________
实验结论：当物体的温度升高时，物体的内能将会_____________。
想一想当物体的温度升高时，物体的内能将会增大，反之当内能增大时，物体的温度一定升高吗？（提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况） 学生讨论并举例反驳：
a．水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。
b．一块0℃的冰吸收热量刚熔化成水，温度仍是0℃，但内能增大了。
结论：当物体的内能增大时，物体温度不一定升高，内能还与物体的状态有关。 2.理论分析内能大小与质量的关系。
教师提问：一大杯热水与一小杯温度相同的热水相比，两者那个内能大？ 学生回答：大杯热水的内能大。
结论：温度相同的物体，质量大的内能也大。
师生共同总结：物体的内能与物体的温度、质量和状态等因素有关。 <四>探究如何改变物体的内能新课标第一网
结合教材P39图12?18，请学生进一步列举热传递的生活实例：冬季用热水袋、电暖器、火炉等取暖；用火烧铁棒的一端，另一端很快也会热；用火烧水壶的底部，一段时间后整壶水都会沸腾，加深对热传递的认识和理解。引导学生分析讨论，物体的内能是如何改变的？
学生总结：这种改变内能的方式我们称之为热传递。
热传递的条件是温度差；方向是从高温处到低温处；实质是内能的转移。 教师讲述：
信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。
物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少（内能增加量或减小量）叫做热量。符号为Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）。
通过两个简单的判断正误题：
1、发生热传递的条件是物体间存在温度差。
2、温度高的物体含有的热量多，温度低的物体含有的热量少。
说明热量是一个过程量，热传递过程中物体温度降低，放出热量（记为Q放）
作业设计
1..改变物体内能的方式有热传递和做功
2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加 .
3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移.两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能能转化为内能.
4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v
打气时活塞压缩空气做功,使筒内空气内能增加,温度升高;克服活塞与筒壁间的摩擦做功也使筒壁内能增加,所以筒壁就会热起来.
板书设计
十三章第一节物体的内能新课标第一网 （一）内能：物体内所有分子做无规则运动具有的动能和分子势能的总和叫做内能。
（二）物体温度升高，分子热运动剧烈，物体内能增大。 （三）物体内能大小跟物体质量、温度、状态相关。
（ 四）热传递是改变物体内能的一种方法。物体吸收热量，内能增加；物体放出热量，内能减少。
（五）热量：物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少较做热量，用符号Q表示。
教学随笔或教学反思
第三节 比热容
R测?UUA?UX??RA?RX?RX II2、 姆表测量电阻
（1）、欧姆表的构造，见图三。 （2）、测量原理IX?E，由于IX随RX非线性变化，所以表盘上刻度是非均
RX?R中匀的。
（3）、欧姆表使用的注意事项
①使用前进行机械调零，使指针要电流表的零刻度。
②要使被测电阻与其他元件和电源断开，不能用手接触表笔的金属杆。
③合理选择量程，使指针尽量要中间位臵附近（
G R中5~5R中的范围
内）。
红 黑 ④更换欧姆挡的量程时，一定要重新进行电阻调零，然后再测量。 ⑤读数时应将表针示数乘以选择开关所指的倍数。
图三 ⑥测量完毕，拔出表笔，开关臵于交流电压最高挡或OFF挡，若长期不用，取出电池。 必须注意：要用多电表测量电流或电压值时，只要根据旋钮指示的量程看表盘相对应的刻度弧线，根据读数规则，直接读出指针指示的读数即可，而欧姆表的刻度指示弧线只有一根，读出指针指示的读数后必须再乘以旋钮指示的挡次倍率，才是电阻的测量值。
3、伏安法测电源的电动势和内阻 ①基本原理：原理如图四所示。
②由U=E-Ir可知，测出几组U、I值，作出如图五所示的U—I图象，图线在U轴上的截距为E。图线的斜率的绝对值为电阻r=
U1?U2。
I1?I2U/V R V A E U1 U2 ? I1 I/A 图五
K 图四
O
③用伏安法测电池的电动势和内阻的两种变形方法 Ⅰ用电阻箱、电流表测定 ①实验电路如图六所示 ②实验原理：
R A 图六
改变电阻箱的阻值，记录R与I，应用?测几组数据，求E与r各自的平均值。
Ⅱ用电阻箱、电压表测定 ①实验电路如图七所示 ②实验原理：
?E?I1(R1?r),求出E、r。为了准确，可多
?E?I2(R2?r)U1?E?U?r1??R1 改变电阻箱的阻值，记录R与U，应用?,求出E、
U2?E?U2?r?R2?R V r。多测几组数据分别求出几组E、r的值，再利用平均法求出E、r，
图七
即为测量值。
④、用伏安法测电池的电动势和内阻的误差分析
A R R
V V
A
S S
(b) （a）
图八
若采用图八（a）或（b）电路，根据闭合电路欧姆定律，由两次测量列方程为 E测=U1+I1r测 E测=U2+I2r测
解得：E测=
I2U1?I1U2
I2?I1r测=
U1?U2
I2?I1若考虑电流表和电压表的内阻，对图八（a）电路应用闭合电路欧姆定律有 E=U1+（I1+
U1）r RVE=U2+（I2+
U2）r RV式中E、r为电源电动势和内阻的真实值。 解得：E=
I2U1?I1U2>E测
U1?U2(I2?I1)?RVr=
U1?U2>r测
U1?U2(I2?I1)?RV对图八（b）电路应用闭合电路欧姆定律有 E=U1+I1r+I1RA E=U2+I2r+I2RA 解得：E=
I2U1?I1U2=E测
I2?I1r=
U1?U2?RA I2?I14、 滑动变阻器的限流接法与分压接法的选择 （1）通常情况下，由于限流电路能耗较小，因此，优先考虑以限流接法为主。 （2）在下面三种情况下必须要选择分压接法 ①题目所提供的实验仪器，电表量程或待测电阻的最大允许电流小于限流电路中最小电流。 ②滑动变阻器总电阻远小于被测电阻。 ③要求待测电阻的电压从零开始连续变化。 5、实验器材的选择 （1）仪器的选择首先应考虑安全，其次是误差，最后是耗电。安全应考虑各电表的读数不能超过量程，电阻类元件的电流不应超过其最大允许电流等。 （2）关于滑动变阻器的选择除了考虑安全因素以外，还应针对不同的连接方式和电路中其他电阻的大小而选择不同的滑动变阻器。在分压接法中，滑动变阻器应选择电阻较小而额定电流较大的，在限流接法中，滑动变阻器的阻值应与电路中其他电阻比较接近。 （3）在一些特殊问题中选择电压表或电流表量程，还应根据滑动变阻器可能存在的不同连接方式来加以判断。 第四节 欧姆定律在串并联电路中的应用 一、影响导体电阻大小的因素 1、 如果不考虑温度的影响，决定导体电阻大小的因素有：材料、长度、横截面积。 导体越长，横截面积越小，导体的电阻就大。 2、 导体的电阻还跟温度有关，金属导体的电阻随温度的升高而增大。某些材料当温度 降低到一定程度时，电阻突然消失，就会出现超导现象。 3、 同样条件下，银、铜、铝的电阻很小，又较便宜，一般用来做导线；电木和橡胶的 电阻很大，可用来做绝缘体。 二、变阻器的使用 1、电路中的电流大小的改变可以通过改变电阻大小来实现。日常生活中的台灯、电话和扩 音设备等都是通过改变电阻来改变电流大小，从而起到调节灯泡的明暗，控制音量的作用。 2、滑动变阻器： （1）原理和作用：靠改变连入电路中的电阻线的有效长度来改变电阻，从而改变电路中的 电流强度和部分电路两端的电压。 （2）使用方法：①要与控制电路串联 ②连入电路的两个接线柱必须是?一上一下? ③为了保护电路，在电路接通前应把滑片移到使电路中的电阻最大的位臵 （滑动变阻器的最大电阻一定） ④通过滑动变阻器的电流不能超过其允许通过的最大电流 例：如图滑动变阻器的铭牌上标有?50?，1A?字样，它表示的意义是什么？已知AP=20欧，那么，当用不同接线柱将变阻器接入电路时，变阻器接入电路的电阻各是多少？当接哪几个接线柱时，滑片P向左移动，电阻变大？ 三、电流、电压、电阻的关系 一、研究电流和电压的关系 1、实验：保持电阻不变，研究电流和电压的关系 （1）电流表测量通过电阻R的电流；电压表 测量通过电阻R两端的电压； （2）滑动电阻器R/的作用：改变电阻R两端 电压。（闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移 到电阻最大的位置。） *该实验保持电阻R不变，改变电阻R两端的电压，研究电流与通过电阻R两端的电压之间的关系 3、结论：导体的电阻不变时，通过导体的电流和它两端的电压成正比。 四、研究电流和电阻的关系 1、实验：保持电压不变，研究电流和电阻的关系 （1）电流表测量通过电阻R的电流；电压表 测量通过电阻R两端的电压； （2）滑动电阻器R/的作用：保持电阻R两端 电压不变。（闭合开关前，滑动变阻器的滑片 应移到电阻最大的位置。） *该实验保持电阻R两端的电压不变，改变电阻R，研究电流与通过这段导体的电阻端的（3）更换不同的电阻做实验 之间的关系 3、结论：导体两端的电压不变时，通过导体的电流和它的电阻成正比。 五、欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成 反比。 R = U/I 单位：I------安 U U---- 伏 I＝R U=IR R---- 欧 *有人根据公式R=U/I跟公式I=U/R在形式上相似，说?电阻R跟电压成正比，跟电流成反比。?你认为这种说法对吗？为什么？ 六、欧姆定律的应用-------测量一个定值电阻的阻值测量一个定值电阻的阻值-------伏安 法测电阻 电压表测出电阻R两端的电压，用电流表 测出通过电阻R电流，然后计算出电阻的值。 / *滑动变阻器R的作用：可以读出多组数据，然后算 出平均值。 七、电路连接 一、串联电路的特点： 二、并联电路的特点： 串联电路的特点 ①串联电路中的电流 。I总=I1=I2=…… ②串联电路两端的总电压等于 。U总=U1+U2+…… ③串联电路总电阻等于 。R总=R1+R2+…… 导体串联起来，相当于增加了导体的 ＿＿＿ 导体串联起来的总电阻比任何一个串联导体的电阻都 。(填大或小) 二、并联电路的特点 ①并联电路干路中的电流等于 。I总 = I1 + I2 + …… ②并联电路各支路两端的 。U总 = U1 = U2 = …… LL③并联电路总电阻的 等于 R1·R2 R总= R1+R2 练习 1．一个20Ω的电阻，接在由2节干电池串联的电源上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表和电压表选的量程分别应为( ) A．0～0.6A，0～3V B．0～0.6A，0～15V C．0～3A， 0～3V D．0～3A， 0～15V 2、三个阻值相等的电阻, 串联后的等效电阻是180Ω，则它们并联后的等效电阻是 Ω。 3、王伟同学在修理电子玩具时，需要用一个75Ω的电阻，现手边有阻值为300Ω、100Ω、 60Ω、40Ω、35Ω及15Ω的电阻各一个，他可以选择其中 Ω和 Ω两个电阻 联来获得。 4．电阻之比是1:5的灯L1、L2并联在同一电路中，则灯L1、L2两端的电压之比是( ) A．1:5 B．5:1 C．1:1 D．25:1 5．灯L1、L2并联，已知灯L1的电阻为10欧，灯L2的电阻为5欧，流过灯L1的电流为0.2安，则流过灯L2的电流为 ( ) A．0.2安 B．0.4安 C．0.1安 D．0.8安 6.如下图左所示的电路，电源电压保持变，R2是最大阻值为l0Ω的滑动变阻器，R1＝5Ω，当滑片P由a端滑到b端时，电流表的两次示数之比为( ) A.1：2 B.2：1 C.3：l D.1：3 7.如上图右所示的电路中，电压U保持不变，R1＝3R2，开关S断开时，电流表示数为I1，开关S闭合时，电流表示数为I2，则I1：I2（ ） 重、难点： 连接串联、并联电路，作出电路图。 能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2时（1串联，2并联） 教学过程： 一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。 串联电路 并联电路 二、导学达标： 引入课题：1、 在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 2、 在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 进行新课： 1、探究：串联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： Ua=Ub=U总 Ua＋Ub=U总 ………… （2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端， 测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个） （4）、进行实验：把结果记录在下表 a两端的电压Ua b两端的电压Ub 电源两端的电压U总 第一次测量 第二次测量 （5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 即U总＝U1＋U2＋…… （6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ （串联电路的电压分配规律） 2、探究：并联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： U=U1＋U2 U>U1>U2 ………… （2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个） （4）、进行实验：把结果记录在下表 a两端的电压Ua b两端的电压Ub 电源两端的电压U总 第一次测量 第二次测量 （5）、分析实验结果，寻求规律： 教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等 即U1=U2=U3 =…… （6）、讨论结果，你还能得到什么结论？ 3、实例：上两规律在实际中的应用 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 三、电阻 教学目标： 1、知识和技能 知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点： 电阻的大小因素。 滑动变阻器的使用。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学课时： 2时 教学过程： 一、前提测评： 导体…… 绝缘体…… 二、导学达标： 引入课题： 试验：课本13页图6.3-1示 结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。 进行新课： 1、电阻：导体对电流的阻碍作用。 （1）符号：R 单位：欧姆（欧）（Ω） 其他单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 6 1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω 例： （2）、一种元件：电阻器，符号 2、影响电阻大小的因素： 学生讨论： 教师总结： a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、横截面积： 学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。 学生阅读： 半导体、超导现象（教师可进行一定解释） 3、变阻器： 电位器、滑动变阻器 滑动变阻器：符号 （1）、结构：实物观察 （2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻 （3）、作用： （4）、使用： 学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度 注意问题：滑动变阻器的连接？ 电阻的大小如何判断？ 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 第十七章 欧姆定律 第一节 电流与电压和电阻的关系 【设计理念】 以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。 【教学目标】 知识与技能 1．通过实验使学生知道?电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比?。 2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。 过程与方法 1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。 2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。 情感态度与价值观 1．培养学生学习物理的兴趣和愿望。 2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 【教学重点】 能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 【教学难点】 如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。 【教具】 电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢？我这里有三个研究它们之间关系的课题，请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要，为什么？ 1．电流跟电压、电阻的关系； 2．电压跟电流、电阻的关系； 3．电阻跟电流、电压的关系。 说明：通过该情景的创设达到三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习兴趣；二是培养学生科学选择研究课题的能力；三是回顾前面所学知识（①电压是形成电流的原因；②电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关）。 二、引导学生猜想与假设 结合前面所学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采用谈话──讨论式的方法，引导学生猜测?电流跟电压、电阻的关系?。 导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。 说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据的。 三、学生制定计划与设计实验 1．探究方法 由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组讨论下面两个问题： ①前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明 ②你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么？ 说明：这样做的目的有两个：一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识；二是由学生回顾前面所学的实验，讨论得出研究该实验的方法──控制变量法。 2．研究电流跟电压的关系 在此让学生明确?研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变?的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？②怎样保持导体的电阻R不变呢？③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？ （1）学生分别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。 说明：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。 （2）小组代表发言，展示设计方案。 说明：通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。 （3）师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。从而引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流I。 3．研究电流跟电阻的关系 在此让学生明确?研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变?的思想。那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小？②怎样保持导体两端的电压U不变呢？ 让学生讨论交流，使学生认识到；当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。 四、学生分组实验与收集数据 （1）教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对性地进行辅导；并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。 （2）学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。 1．研究电流跟电压的关系 按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填入表一中： 表一： R＝10Ω 电压U（V） 电流I（A） 1 1．5 2 2．更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填入表二中： 表二： U＝3V 电阻R（Ω） 电流I（A） 5 10 15 五、分析与论证 实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。教师选择两组实验数据展示在黑板上，以供分析与论证。引导学生进行因果推理，认识因果推理关系，在控制物理条件下，关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，寻找数据之间的相互关系的特征，培养学生分析简单的因果关系能力。 1．电流与电压的关系 学生讨论回答下列问题，逐层概括： （1）电流与电压两个物理量，是谁随谁变化？ （2）分析表一，可得出什么结论？ （3）怎样分析得出上述的结论？ （4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ （5）有人说，这个结论可叙述为?在电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。?对吗？ 说明：设计这五个问题的目的一是通过实验数据的分析培养学生的概括能力；二是回扣课前提出的研究课题，前后对应。 2．电流与电阻的关系 在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。 学生讨论回答下列问题，逐层概括： （1）电流与电阻两个物理量，是谁随谁变化？ （2）分析表二，可得出什么结论？ （3）怎样分析得出上述的结论？ （4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？ （5）有人说，这个结论可叙述为?在电压不变时，导体的电阻与通过导体的电流成反比。?对吗？ 六、评估 探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表现。 回顾在本节课中，学生小组反馈的实验数据，是否严格符合我们总结的规律？不符合的原因是什么？采用什么方法处理此问题能使此影响降为最小？ 学生交流后教师引导点拨，使之明确：实验用学生电压表和学生电流表测量存在误差；而且导线的电阻不可忽视；另外在探究过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢？但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。 评估是对探究反思的过程，有利于发展学生的批判思维，有利于培养学生严谨的科学态度。在教师必要的点拨下，形成对评估的正确认识，并使学生从这些具体的评估活动中获得体验，合作的精神得到加强，极大地提高了学生的综合素质与能力。 七、交流与合作 1．学生小结，本节课学习到了哪些知识？ 2．从本节课探究过程中，你还有哪些收获？ 3．除本节的探究电路图以外，你能否再设计一个电路图来研究今天的问题。 4．写出本节的实验报告。 第二节 欧姆定律 一、课标要求: 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 二、教学设计思想 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是初中物理学习中的一个重点。它的重要体现在以下四点：1、欧姆定律是一个实验定律，这就决定了在教学时要进行实验探究的方法，让学生体验和经历科学探究的过程，通过自己的思考和努力找出电流与电压、电阻的关系。2、对欧姆定律的探究，能够使学生经历探究过程中的每一环节：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——评估与交流。学生在探究中，一方面感知了科学探究的过程，一方面也是科学探究能力的培养。3、欧姆定律的研究过程第一次运用了初中阶段最重要也最常见的科学研究方法：控制变量法。控制变量法的掌握对以后的学习有很大的帮助，特别在设计实验方面上。4、要得出电流与电压和电阻关系，对数据的处理和分析也是相当重要的。数据的处理可以使学生形成尊重事实的科学态度，培养学生信息处理的能力与方法和对信息的有效性作出判断的意识。 本节之前，学生已经学习了电流、电压和电阻的概念及电流表、电压表和滑动变阻器使用，在此基础上，本节主要通过探究实验得出电流、电压和电阻的关系，并总结出欧姆定律。由于在探究串、并联电路电流规律实验中，学生已经经历了一次完整的探究过程，了解科学探究的步骤，具有一定的探究能力，而且学生已具有一定连接电路的能力。所以本节课以?提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——评估与交流?为顺序，引导学生再次体验和加深科学探究的过程，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生自己设计实验，进行实验，自己分析数据得出结论。 但考虑到欧姆定律是初中物理学习中第一次运用到?控制变量法?，学生在没掌握这种 科学研究方法的情况下设计实验必然存在较大的因难，在教学中以设计实验环节为本节课难点，采取启发式教学方式，以提示、点拨为主，以一系列问题，启发学生思维，引导思考的方向，潜移默化的感受控制变量的科学方法，降低对实验设计的难度，提高学生对实验的兴趣和实验成功的喜悦感。 此外，在教学设计中，将探究过程的?评估与交流?环节提出来，并放入课堂教学中，让学生对所做的实验当堂就做出评估，并与其它小组进行交流重新审视自己的实验探究，一方面能使学生在做完实验后能及时的回顾，加深印象；一方面促使学生在回顾中发现实验过程中出现的问题或操作的失误，以及与其它小组的差异。在学生评估与交流之后，以一道有关控制变量法的课堂练习，再次突出科学研究的方法，并提出?控制变量法?的名称。最后，课堂小结中，学生自我总结，收获实验探究中成功喜悦，让学生感觉到一节课学有所得！ 三、教学目标及教学重难点 教学目标 知识与技能 ①通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 ②使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。 ③会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 使学生感悟用?控制变量法?来研究物理问题的科学方法。 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 四、教学过程 教学内容 通过实验探究电流、电压和电阻的关系 组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论。 能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估 教师活动 学生活动 设计思想 以实验引入，提高学生的兴趣。并且实验展示的现象是以前接触过的，能唤起所学的知识，进行回忆，令学生在已有的知识中提出一个求知的问题。 演示实验（摄像展示）： ①一节干电池和一个小灯 泡串联发光 1、提出问题 ②二节干电池和同一个小一、 通过演示实验，引导学生灯泡串联发光 引 得出电流大小与电压和电阻③二节干电池和不同的小入 有关，并提出电流大小与电压灯泡串联发光 和电阻有什么定量关系。 提出问题：电流大小与电压和电阻有什么定量关系？ 二、新 课 2、猜想与假设 对提出的问题进行猜想与假设 鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设 观察实验现象，能思考得出电流大小与电压、电阻关有。 说说自己大胆的猜想与假设 对每一个学生的猜想给予鼓励 学生思考回答：①固定电阻时，改变电压，研究3、设计实验 （1）通过提问，引导学生思问1：要研究电流与电电流与电压的关考在研究电流与电压、电阻三压、电阻三个量的关系，系。 ②固定电压时，个量的关系时，可以两个两个该如何研究？ 改变电阻，研究研究，同时固定另一个量不电流与电阻的关变。用控制变量法研究问题，系。 得出实验可以分为两步： ①固定电阻时，改变电压，研问2：先来研究固定电阻学生思考回答：时，改变电压，研究电流用定值电阻，使究电流与电压的关系。 那么，在电阻值不变；用②固定电压时，改变电阻，研与电压的关系。研究时，如何固定电阻？滑动变阻器改变究电流与电阻的关系。 电压） （2）以?固定电阻时，改变又如何改变电压呢？ 电压，研究电流与电压的关问3：在实验中我们要测学生回答电流、电压、电阻 系?为例，用一系列的问题，哪些物理量？ 逐步启发学生思考实验如何问4：各自用什么仪表测学生回答：电流操作、需要测量的物理量和所量？（提示学生电阻值由表、电压表、电需的器材。然后让学生自已设定值电阻给出） 阻值由定值电阻计实验电路图及数据表格，并给出 展示给大家交流。 问5：概括一下，实验过请学生回答，其（3）启发学生以同样的思维程需要哪些器材 它同学补充 设计?固定电压时，改变电阻，研究电流与电阻的关系?的研（总结概括实验器材） 画电路图 究。 要求1：画出电路图 并展示各别学生 （学生画电路图时巡视） 的电路图并讲述设计依据 教学内容 电路图： A R 表格设计： V 以提示、点拨为主，以一系列问题，逐步深入，启发学生思维，引导思考的方向,用控制变量法的思维探究问题 通过一问一答，师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在思考和回答问题中，获得探究的帮助，知道如何探究，获得学习的满足感。 在设计实验过程中，让学生填写探究报告，学习探究报告的写法。 教师活动 问6：改变电阻研究电流随电阻如何变化，那该如何改变电阻呢？更换了定值电阻后，电阻两端的电压就会随之改变，但我们的实验又要求电压不变，如何保持定值电阻两端电压值不变？（引导学生思考，滑动变阻器既然能改变电压） 学生活动 设计思想 二、新 课 R′ 学生回答：更换定值电阻来改变电阻；调节滑动变阻器能使定值电阻两端电压保持不变 使学生知道滑动变阻器能改变部分电路两端的电压。 电压 电阻 电流 U/V R/Ω I/A 1 2 3 学生设计，要求2：设计数据表格然后展示自己设（学生设计，老师巡视。） 计的表格。 4、进行实验 学生按所设计实验步骤进行操作，老师巡视辅导。 巡视，为学生在实验中遇到问题时提供帮助 通过实验，使学生会同时使用电压学生根据自表和电流表测量一己的设计做实验 段导体两端的电压和流过导体的电流。 学生上讲台，展示自己的数据，分析自己实验数据，概括出数据之间的关系得出结论 5、分析与论证 学生通过自己的实验数据分析得出结论： ①电阻一定时，电流与电压成正比。 ②电压一定时，电流与电阻成反比。 综合两个结论，给出欧姆定律： 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。I=U/R 6、评估与交流 （1）回顾探究过程经历的几个步骤。 （2）介绍探究过程中两个重要环节：评估与交流 学生分小组讨论，比较探究报告，交流实验过程，评估实验中出现的问题讨论解决的办法。 对学生的分析做评价和总结概括 培养学生分析数据的能力，让学生上讲台讲，锻炼口头表达能力 媒体展示练习 学生根据实（欧姆定律简单应用） 验回答问题。 对学生提出的问题和讨论的结果进行概括分析 小组讨论 通过小组之间的讨论，使学生在交流中发现问题，突显学生在评估和思考中思维的碰撞，提高学生提问题 练习：某同学利用下图所示电路研究电流与电阻的关系，实验中他保持滑动变阻器滑片位臵不变，换用不同的定值电阻R（5Ω、10 Ω 、15 Ω ），使电阻成整倍地变化，相应的电流记录于下表中。分析实验数据后，得出结论：R两端电压不变时，R中的电流与R阻值不成反比。他得出错误结论的原因通过习题，强调是： 。 三、?控制变量法?这种 课堂实验序号 1 2 3 科学研究方法的理 练习 电阻R/Ω 5 10 15 解和应用。 A R R′ 电流I/A 0．4 0．3 0．24 总结：本节课的科学研究方法：控制变量法 V 四、小结 1、本节课你学到了什么知识？ 2、本节课印象最深的探究内容是什么？ 3、在本节课的学习活动中，最得意的表现是什么？ 4、还想进一步学习和探究的内容是什么？ 1、 完成探究报告 2、练习册 第四节欧姆定律 让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获 五、布臵作业 六、教学反思 本节课基本能达到课标要求及教学目的。学生能同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压，掌握了?控制变量法?来研究物理问题的科学方法。而且，经历了一次完整的探究过程，对如何探究有了更深的认识。在设计实验部分，由于启发引导得较为详细，大部分学生在实验中能顺利完成。 出现的问题是，仍有部分学生对控制变量法的理解不到位，在电阻固定，研究电流与电压关系时，出现了分别用三个定值电阻测电压电流值时，三次电压值也不同，无法看出电流与电压之间的关系。 此外，本节课本想通过探究过程中的?评估与交流?，让学生对实验过程中问题进行回顾和自评，并在交流中发现各小组不同之处。所以本人对实验的引导特地留有一些问题（例如：?实验中，改变电压研究电流与电压关系时，为了更好的看出数据之间的关系，电压值如何选取？?）然而，学生在评估和交流时，实验成功的学生，找不出自己的实验还有哪些不足。即使实验失败的学生，更不明白自己的问题在哪！可见学生自我评估的能力不强，对交流评估什么内容，如何评估不太清晰，说明在教学中还要适当的引导学生如何有效的评估，提高学生自评的能力，使学生在探究过程中真正的学有所思、学有所得。 第三节电阻的测量 一、知识要点 1、伏安法测电阻 （1）、测量电阻的原理：R?U（2、）电流表的内外接法： 当 I RVRRR?X时，采用电流表外接法，当V?X时，采用电流表内接法。在电流RXRARXRARXRVUU???RX UUIARX?RV?RVRX表外接电路中，如图一所示。 R测?在电流表内接电路中，如图二所示。 A RX V 图一 A RX V 图二