滕州五中班主任工作交流会学习材料
2011.5.18
班主任如何做好“引路人”
《中小学班主任工作规定》指出，班主任“是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。简言之，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。
从班主任、政教主任到德育副校长，笔者从事德育工作16年，对班主任这个学生成长“引路人”的角色，有切身的体会和思考，在这里谈一些粗浅看法。需要说明的是，这里的“路”，既是针对学生的成长而言的，也是针对班主任的专业成长而言的，两者交织融合在一起，不分彼此。 一、励志教育，为学生发展找准出路。
对一个国家和社会来说，流动人口之所以难管理，在于其流动性，是因为他们没有一个相对稳定的工作环境和生存条件。如果一个群体面临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性发展？
同样的，面对学生，班主任也要解决好“民生”问题，让学生“安居乐业”。学生的“民生”，主要是学生的志向、志趣问题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。
志有所向。就是要指导学生正确认识自我，发现自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生定位和价值追求，既要树立长远的志向和理想，还要制定中期、短期的目标，更要有每天的计划和安排，学会每天有目标、有计划地生活。一个没有志向和追求的人，必然会浑浑噩噩虚度年华，容易滋生是非、违法乱纪。班主任须重视学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有“计”可循，当自己人生的主人。
事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培养。班
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主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布臵各种适宜的任务，让他们为班级、为社会做事，从中感受自身的价值和责任。
闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培养学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥善安排自己的课外生活和闲余时间，把兴趣和爱好转移到一个积极、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到“从心所欲不逾矩”。 二、科学管理，让学生走上成长捷径。
学生的成才和成功有没有捷径?纵观那些伟人的成长途径，我们可以理直气壮地回答：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，成功等于艰苦的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些可以让学生在成长的路上少走弯路，减少“能耗”。
班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教育工作中要重视“科学方法”引领，教会学生统筹安排，合理规划，轻松学习，高效做事，快乐生活，出色成长。第一，班主任自己须有强烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培养学生的效率意识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须用心经营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法研究和指导。认真研究并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和成功学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重习惯的培养。班主任要培养学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。要着重培养学生事先计划、目标明确、珍惜时间、要事为先、条理清晰、拒绝借口、立马行动、积极乐观、宽容大度、追求共赢等重要习惯。第五，引导学生
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学会反思。反思是智慧之源，也是知识之源。要提高做人做事效率，就需要坚持经常反思，加强自我监控，及时发现工作、学习中的缺陷，排除干扰因素，改进方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计“三闲”数(即闲话句数、闲事件数、闲思小时数)就是很好的做法。 三、适度容错，允许学生走弯路。
从数学角度上讲，两点之间直线距离最短。但是，人生毕竟不是一条直线，而是常常曲折回环，充满坎坷。这些坎坷，包括困难和挫折，更包括失误和错误。
试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。
对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。
因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱；没有宽容，就没有教育的温暖；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。 四、充分信任，学会给学生留退路。
面对一些犯了严重错误的学生，我们总规劝他们要“浪子回头”。但是，
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要让学生及时“回头”，是有条件的。就是“回头是岸”的这个“岸”字。如果学生回头了，发现四周依旧是悬崖峭壁或波涛汹涌的大海，他自然会一意孤行，放弃回头。所以，在学生犯了错误后，我们需要给学生一条或者几条退路，让学生回头时有路可走，有岸可上。班主任如果不懂这一点，而是步步紧逼，学生就可能自暴自弃、铤而走险。许多师生之间的激烈冲突和教育悲剧，就是这样产生的。