14.1 勾股定理第1课时 直角三角形三边的关系
社旗县二初中丁云锋
2012年10月
14.1勾股定理 直角三角形三边的关系
教学目标：
知识与技能：掌握勾股定理及其简单应用，理解定理的一般探究方法
过程与方法：探索勾股定理的活动，让同学们经历观察、归纳、猜想和验证的数学发现过程，发展数形结合的数学思想。
情感、态度与价值观：发展学生的探究意识和合作交流的良好学习习惯，激发热爱祖国的思想感情，培养他们的民族自豪感。 教学重点、难点：
重点：掌握勾股定理及其简单应用 难点：用测量和拼图法说明勾股定理 教学过程：
（一）创设情境，导入新课
导语：同学们，中华民族有五千年悠久的历史，我们创造了灿烂的文化。在数学方面，有大家熟悉的祖冲之对圆周率的贡献，以及刚刚接触过的杨辉三角等。在平面几何方面，我们国家也有突出的成就，大家想不想了解呢？（板书课题——14.1 勾股定理 直角三角形三边的关系）
（二）提出问题，引入探究
某楼房三楼失火，消防队员赶来灭火，了解到每层楼房
高3米，消防队员搬来一架6.5米长的梯子，要求梯子的底部离墙脚2.5米，请问消防队员能否顺利进入三楼灭火？
学生猜想。那么怎样用数学的方法解决这个问题呢？学完本节课大家就能解决了。
活动一：探究等腰直角三角形三边之间的关系 出示课件图一，让学生完成表格，最后得出结论：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方
猜想：一般的直角三角形的三边有这样的关系吗？ 活动二：探究一般的直角三角形三边的关系
出示课件图二和图三，让学生小组合作完成表格，强调用分割法或拼图法求最大的，即以斜边为边的正方形的面积。
在学生充分探究的基础上得出结论：勾股定理 直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。
几何语言：∵在Rt△ABC中，∠C=90°（已知） ∴a+b=c（勾股定理）
做一做：在课本后边的网格中画一个直角三角形，使它的两条直角边分别为3cm和4cm,测量出斜边的长度，计算一下两条直角边的平方和以及斜边的平方，看看是否相等。
进一步验证勾股定理的正确性。
那么，如果改为∠B=90°，用几何语言该怎样描述呢？ 向学生介绍勾股史话，特别是课本47页，我国古代数
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学家赵爽在1700多年前用来证明勾股定理的弦图，作为2002年国际数学大会的会标。
（三）应用知识，解决问题
那么，勾股定理能用来做什么？怎么用呢？板书勾股定理的结论变形，介绍勾股定理的应用格式。
例题1 在Rt△ABC中，∠C=90°a、b、c分别是∠A、∠B、∠C的对边
（1） 若a=3，b=4，求c的长。（2）若a=5，b=12，求b的长。
（3） 若a:b=3:4，c=15，求a、b的长。 学生在独立思考的基础上，小组合作探究完成。找同学展示成果，规范解题格式。
例题2 一个直角三角形两边长分别是3和4，那么这个直角三角形的周长是多少？
注意提醒学生这里没有明确那一条边是斜边，应该怎样办呢？引导学生画出图形进行解答求出两个结论。再次提醒学生运用勾股定理时一定要认准斜边。
练一练：（1）在Rt△ABC中，∠A=90°，a=5，b=4，求c.
(2)在Rt△ABC中，∠B=90°，c=24，b=25，求a (3)在Rt△ABC中，∠C=90°，a:c=5:13,b=12,求a、c的长。
注意规范解题格式 例题3 出示课件例3，课本50页例题，让学生从实际问题中提炼出几何图形，运用所学知识解决。
回到开始提出的问题，让学生运用所学知识判断消防队员能不能进入三楼灭火。 （四）拓展运用
在Rt△ABC中，∠c=90°，CD⊥AB,AC=3，BC=4，求CD的长。 （五）课堂小结
说一说这节课你有哪些收获？还有什么疑惑？ 作业：（1）查找勾股定理有关资料以及证明勾股定理的方法。
（2）课本55页第2、3题 板书设计
14.1勾股定理 直角三角形三边的关系
等腰直角三角形三边的关系 例题1 一般直角三角形三边的关系
勾股定理：直角三角形两条直角边的平方 例题2
和等于斜边的平方
几何语言：Rt△ABC中，∠C=90°（已知） 拓展应用
所以a+b=c(勾股定理)
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