老师们，两年前，我和在座各位老师一样，首次接触科学教材。在短短的两年时间里，我取得了一定的成绩，我发现我是在和新课程一同成长。今天，我想将我的体会送给在座各位同行。
留一只眼睛给自己，对提高自身专业水平，实现“与新课程同行”的体会。
日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流的剑客请教老师。柳生问：“以徒儿的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”宫本答：“至少10年。”柳生一听10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑，“20年。”柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”宫本不愧为一流剑客，让柳生茅塞顿开！
由此联想到我们的教学也是如此，如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家。
教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？因此，反思这一步很重要，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。如若在漫长的教学生涯中始终坚持每日反思自省的习惯，那么你会始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨。
如何给自己寻找一只认清自身、反思自我的眼睛？反思须经历这样三个境界：苦闷——闲暇——清醒！
苦闷：当你为某个教育问题辗转反侧、最后将痛苦的额头深深地埋下时的艰难；当你为某个教学环节上下求索、最终感到“路漫漫其修远兮”时的彷徨??然而，在这种难言的寂寞孤独的背后，思想的潜流正悄悄地在冰层下涌动。
闲暇：“人的差异在于业余时间”，“负担过重必然导致肤浅”。这是爱因斯坦的至理名言！如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的日常教育生活蒙蔽，如果我们的大脑塞满了教育中的繁杂琐碎的事务，那么我们将和那个
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柳生一样，难以睁开自己那只独立思考的眼睛，也难以在自己的心中清理出一块静心反思的空间。苏霍姆林斯基说过：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”上好一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学中的某个细节，及时记下课堂中的一个精彩的小插曲或倏忽而至的灵感——这样的一份闲情很重要！有了闲暇中的静思，才能倾听到自己内心真实的与众不同的声音。
清醒：我们要善于时时给自己找一面反思的“镜子”，要处处具备对教育的独特的嗅觉和灵敏的触觉，不要被表面的现象所迷惑，不要亦步亦趋，不要盲从。留一只眼睛给自己吧，那样你才会在教育实践中不断地提升自我、实现自我！
老师们，你是否这样问过自己：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？??
教科版三上科学教材单元分析到此结束。欢迎指正！谢谢！
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