课程计划（芳波部） 保教研究
小5班课程计划（2016. 3.21——2016. 4.1）
主题 名称 熊的故事 课程目标 1、 会在集体中用合适的音量说话。 生活 2、 巩固喝水的习惯，注意不浪费水。 1、 会听辨指令四散走。 运动 2、 对信号敏感，能迅速做出动作反应。 3、 在情景中，主动活动自己的身体。 主题 1、尝试用各种方式表述故事情节。 内容与要求 2、能对物体的大小进行比较和匹配。 重点关注： 1、情感态度方面方面 学习 重点关注 2、认知与能力方面 3、表达与表现方面 游戏 1、 能有一定的角色意识。 2、学习使用简单的礼貌用语与同伴交往。 课程实施参考内容 生活 活动 运动 活动 游戏 活动 1、 保护嗓子。 2、 全部喝完不浪费。 1、 自主活动：爬行、跳圈、投掷、车类。 2、 集体游戏：熊猫玩球（在情景中主动活动自己的身体）、小动物大游行（会听辨信号，做出相应使我动作反应）、三轮车（避让障碍物前行）、勇敢的小熊（能听指令四散跑）。 3、 节奏操：玩具模仿操、律动操；健康歌。 1、 角色游戏：娃娃家、小超市、理发店、小银行、点心店、小司机、小医院。 2、 语言游戏：大中小对对碰。 3、 表演游戏：三只熊。 分支 大熊山 语言：大熊山 三只熊 计算：三只熊的新家 三只熊买鞋 美术：给三只熊造房子 科常：三只熊搬家 熊来了 语言：乐乐熊的小花伞 美术：小熊的朋友 音乐：熊之舞 学习活动 集体教学活动 音乐：小蚂蚁和大狗熊 科常：认识熊 课程计划（芳波部） 保教研究
个别化学习活动 拓展 活动 ★给三只熊送礼物、大熊山、给小熊造房子、给小熊的糖果、小熊吹泡泡、给小熊造房子、小蚂蚁和大狗熊、小熊排排队、我会拼图、三只熊搬新家、喂小熊、给熊妈妈串项链、小熊下棋。 三只熊：通过粘贴、添画的方式完成美工作品三只熊，布置成墙面。 环境 创设 熊之家：将娃娃家布置成故事中场景，门口装饰三只熊的标志，游戏的物品分大、中、小。 大熊山：用咖啡色毛绒感的纸张剪成山形，另一侧露出五官，暗示为一只熊。 1、利用休息时间，带孩子去动物园，了解亲近小熊。 2、和幼儿一起收集关于熊的玩具、故事书，让幼儿观察和阅读。 家园 配合 3、给幼儿讲述关于小熊的故事，让幼儿了解故事的内容。 4、在日常生活中让孩子比较大小，如：和家人一起比比身体、手脚和衣裤等的大小；吃饭时比比碗碟等大小，尝试进行碗、筷、勺、碟的匹配；还可利用家中的物品、玩具等比大小，并进行相应的匹配。 生活活动： 穿脱外套应该已经是孩子们的常规工作。也许是因为隔了一个假期，孩子们在家没有养成自己穿脱外套的习惯，大多数都是成人帮着穿的。他们已经把穿外套的方法抛在脑后，要么不出声的看着我，要么就求助于老师。发现这一情况后，通过讨论《自己穿脱外套》，让幼儿重温穿外套的正确方法，通过一系列的教育和引导，大多数孩子能够自己穿外套了，部分孩子还需要老师的提醒和帮助。 通过儿歌《纽扣钻山洞》，指导幼儿学习扭纽扣的方法，孩子们学的很认真，学会了扭纽阶段 评估 扣的基本方法，知道了纽扣从洞里钻过去就好了。但是在实战中，孩子们有的时候会把纽扣扭错位置，让衣服变得有长有短， 调整： 在个别化学习中提供材料让幼儿进行练习。 运动： 快乐小岛上，孩子们都不敢往下跳，于是我和彤彤一起站在快乐小岛上，我大声地说：“彤彤，你真勇敢，会从这么高的平台上往下跳！”一些孩子听到了我的表扬声，马上涌了过来说：“朱老师，我也敢的！”“是吗，那你来试一试！”我的不确定语气激起了这些孩子的自信心，他们跨上平台，从上面往下跳。当我们发现孩子跳的动作不够准确时，我又暗中进行指导，使孩子们能够双脚并拢往下跳跃。 课程计划（芳波部） 保教研究
这次的运动场地上有皮球，孩子们还是比较喜欢的。小班孩子不会拍皮球，因此我们从练习抛球接球开始练习，先进行自己抛接球练习，然后和老师一起练习抛接球。为了鼓励幼儿练习，老师和孩子练习的时候故意输掉，而让孩子赢球，让幼儿喜欢练习抛接球。 调整： 拍球的练习可以从用力往下抛、弹起后接住开始练起 游戏： 娃娃家始终是孩子最喜欢的游戏。“爸爸”“妈妈”忙着做自己的事情，却无暇顾及其他的事。例如娃娃家里往往是乱糟糟的。于是我特意拍了一些娃娃家整洁干净的照片和娃娃家乱糟糟的照片，让幼儿比较一下，觉得那个看上去更加舒服。孩子们有的对比以后，也有了要把娃娃家整理干净的概念。一些孩子在点心店玩时，往往在看到有客人了，急于招待客人，忘记自己的职责，点心师抢着把做好的点心端出去招待客人，厨师抢着把烧好的点心端给客人，弄得服务员无事可做。于是我们扮演客人来到点心店，给他们提了一些意见：“咦，点心师，你怎么不做点心啦？”“大厨师傅，你的点心烧焦了”??听了我们的暗示性语言，他们连忙跑回自己的原位。我们又在讲评的时候将点心店的分工又明确了一次，使孩子们不再抢着招待客人。虽然有所好转，但是还需要老师的不断提醒。 调整： 老师多以角色身份参与游戏。 学习： 围绕“我的幼儿园”主题目标，我们主要预设了三个分支：你玩我玩大家玩、哥哥姐姐喜欢我、玩具要回家。让这些已经有了5个月左右的幼儿园生活的孩子除了继续体验幼儿园里生活的快乐以外，还要有一些规则意识。 主题刚开始，我们让孩子先从亲近大班的哥哥姐姐开始，知道幼儿园里除了有老师，有同伴，还有比他们大的哥哥姐姐。我们带着孩子们来到大2班的教室里，看哥哥姐姐表演节目，知道他们的本领比自己的大多了。我们还和大班的哥哥姐姐一起做游戏：剪刀石头布、木头人这些民间游戏使我们的孩子和大班的哥哥姐姐拉近了距离，让这些孩子体验到幼儿园生活的快乐。 玩具能给孩子带来很大的乐趣，以此为基点延伸出的玩具的分类、玩具找家，玩具的交换等，从情感、交往、语言表达、行为规则等不同角度体现了分支丰富的价值取向。孩子们围绕玩具获得的收益比原先他们在家里的接触有了非同寻常的提升，这是开学以来除了基本环境创设之外的另一颇见成效的资源利用，在孩子的常规教育、智力拓展、情感体验中起到了不可忽视的作用，从而使孩子们在活动进程中获得了多方面的体验、感受或提高。 调整： 这一阶段的幼儿还是在逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，课程计划（芳波部） 保教研究
他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活自理能力。讲故事、做游戏的方式更能让幼儿在情境中受到潜移默化的教育。