音乐课《让爱住我家》（学校版）教学设计
【使用教材】
校本教材－本校自编主题音乐教学教材第一单元《我的家》中的第二课歌曲《让爱住我家》 【教材分析】
歌曲《让爱住我家》原为2003年春节联欢晚会上由台湾歌手赵明一家自编词曲并演唱的一首原创歌曲，歌曲曲风柔和抒情，旋律琅琅上口，体现了一家四口和乐融融、亲密无间的真挚情感。在本校自编音乐主题教学教材第一单元时，被选为教材之一。本人借鉴其歌曲旋律，将歌词做了一定的修改，以本校实际情况作为蓝本，将歌词改编成反映我校老师和学生之间温馨感人的师生情谊真实写照的内容。
附原版歌曲《让爱住我家》歌词：“（姐姐）我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不吵架，常常陪我玩耍；（妈妈）我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是付出，不计任何代价；（爸爸）我爱我的家，儿子女儿我的她，爱就是付出，让家不缺乏。（齐唱）让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，让爱天天，住我们的家，让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远，住我们的家。”
学校版歌曲《让爱住我家》歌词：“（学生）我爱我的家，老师同学你我他，学校是我家，老师像妈妈；（老师）我爱我的家，
同事学生你我她，爱就是付出，不计任何代价；（老师）我爱我的家，同事学生你我 她，学生像小花，要用爱浇灌她。（齐唱）让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，让爱天天，住我们的家，让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远，住我们的家。” 【教学对象分析】
我校二年级（1）班共有学生10名，均为痉挛型及手足徐动型脑瘫学生，年龄介于9岁至11岁之间。在这10名学生当中，均有不同程度的发育迟缓问题。班中1人智力发展水平处于边缘水平，7名学生为轻度智力障碍者，2名学生为中度智力障碍者。其中3人有轻度语言障碍。学生们大部分具有一定的直观思维能力，记忆力及模仿能力较好。但语言组织能力及表述能力仍需要加强，学生们较缺乏情感表现力，不善于向他人作情感的表达和抒发。
针对学生的不同学习情况，在教学过程中要求学生达到的学习程度有所不同，具体要求体现在学习活动一栏中。 【教学设计指导理念】
1、 音乐，是一种情感的艺术，每一首歌曲都是艺术家情感的
产物，通过音乐特有的方式来表现。
2、 智力障碍学生由于生理、心理上存在着不同程度的缺憾，
因而他们的情感是不完美的，随之相应的情感体验也非常单薄。
3、 “乐由情起”，学习音乐、学唱歌曲，能充分挖掘弱智学生
的智力，促进其智力发展，着重学生情感意识鹤情感体验的培养。而歌曲《让爱住我家》的学习恰恰能唤起学生的情感共鸣，以歌曲教学形式补偿学生的情感缺陷，为学生理解、感悟师生情、手足情提供了一个良好的学习机会。 【教学目标分析】
1、 情感态度价值观目标：
通过对歌曲《让爱住我家》的学习，培养学生的情感意识，使学生体验到师生间情同母子，亲密无间的真挚情感。 2、 知识与技能目标：
①能用清晰的咬字、准确的节奏和带感情的声音完整演唱歌曲 《让爱住我家》，并能用简单的语言表达出学习歌曲后的想法和感受。
②掌握2／4拍子节奏特点，唱准符点前八后十六分音符的节奏型。
③在学习歌曲的同时，能选择出正确的打击乐器为歌曲伴奏。 【教学重点难点】
提高学生的情感体验，，体会真挚的师生情感，并能用简单的语言抒发情感。 【教学准备】
多媒体课件、钢琴、碰铃、木鱼、铃鼓
【教学过程】 第二课时（共二课时）
阶段 了 解 教师活动 一、组织教学 情景导入： 学生活动 设计意图（说明） 1、播放《让爱住我家》的背景音学生在教师的引导让学生聆听音乐，加乐，在播放音乐的同时，在多媒体下用心聆听音乐，观深学生对歌曲旋律上展示反映我校师生在校共同学赏图片。 习、生活点点滴滴的图片。 的印象。 师：“请同学们听听，现在播放的生：（通过聆听和观让学生积极思考，并曲子你们熟悉吗？你们能从大屏看图片，回答问题）引起学生的学习兴幕上发现哪些熟悉的身影？” “歌曲是《让爱住我趣。 家》，多媒体上的是（在第一课时的学同学们和老师们在习里，已经学唱了歌一起的照片。” 曲《让爱住我家》的原版） 2、师：“这首歌曲我们上一节课已生：（通过积极思考，引导学生体会和感经学习过了，名字叫做《让爱住我在老师引导提示下受学校大家庭的温家》，表现的是一个四口之家感人回答问题）“在照片暖。 的亲情，非常温馨。再看看刚才大中，感受到了同样温 了 解 屏幕上播放的图片，你们的有没有馨、亲切的感觉。” 同样温馨的感觉呢？其实，学校就（请学生举出几个 像一个大家庭，在这个大家庭里，表现师生间、同学间 你们像孩子，老师就像你们的父亲如母子、情同手足 母，无微不至地关心你们的学习，的实例。） 照顾你们的生活。而你们同学之间＊（中度智障学生不作统一要求。） 是不是也像亲兄弟姐妹般相互关 心呢。在学校里，我们能感受到家 的温暖。” 3、师：“今天，我们就用歌声表达学生用心聆听教师熟悉歌曲旋律和新出我们的心声。” 示范演唱，观看大屏的歌词内容，为学习（播放原版伴奏音乐，大屏幕显示幕上新改编的歌词。 歌曲做好准备。 改编后的《让爱住我家》学校版歌词，并由教师进行范唱。） 学 习 和 感 受 二、学习歌曲 1、教师示范带感情朗读歌词。 学生用心聆听教师让学生在聆听老师示范朗读歌词。 范读歌词的过程中感受歌曲歌词中真挚的情感和深情。 师：“你们能像老师一样有感情地学生以集体、个别读熟悉歌词内容，为学朗读歌词吗？请同学们试试看。” 的方式朗读歌词，直习演唱打好基础。
学 习 重点朗读好每一乐句中的最后的至能熟悉歌词内容， 字音，吐字要清晰－我的家、你我并能流利朗读歌词。 他、像小花、浇灌她、爱就是付出、不计任何代价 2、请学生欣赏老师范唱。 ＊（有言语障碍学生不作统一要求。） 在老师范唱同时以巩固加强歌曲旋律师：“下面，老师将为你们演唱一拍手、点头等方式为的学习，为新版歌曲遍歌曲，你们能在老师演唱时为老老师伴奏，并跟着哼的学唱打好基础。 师打节奏吗？” 唱歌曲旋律。 和 3 3、以跟唱法分乐句带领学生们学 在老师带领下分句在这里老师没有按 感 受 习歌曲，直至学生能基本完整进行演唱歌曲，熟悉后尝照常规先学谱后学演唱。 试完整进行演唱。 词，因为学生们在第一课时学习过原唱版的歌曲，已经对歌曲旋律比较熟悉了。 师：“这是一首2／４拍子的歌曲，生：（通过积极思考，巩固复习2／４拍子还记得老师曾说过2／４拍子的节在老师提示下回答强弱的节奏特点，并奏特点吗？我们在演唱时要注意问题：“节奏特点为且在演唱时把握好 重点加强第一拍的演唱。” 强弱。” 2／４拍子的节奏特点。 学 习 4、复习×．×（附点前八后十六学生重点练习这几加强×．×节奏型的分音符）的节奏型，并唱准这个节句附点前八四后十认识，唱准歌词节奏型的歌词。 ①× × ×． × ｜× －｜ 我 爱 我 的 家 六分音符节奏型的奏。 歌词。 ②× × × × ｜×． × ×｜ 同 事 学 生 你 我 她 ③ × × × × ｜×． × ×｜ 老 师 学 生 你 我 她 3、 5、提出要求，进一步巩固学习内生：（通过积极思考，引导学生根据具体和 感 受 容。 在老师提示下回答演唱要求进一步演师：“歌曲的速度是怎样的？歌曲问题：）“歌曲的速度唱好歌曲，并激发学表达了一种怎样的情绪呢？应该是中速的，情绪非常生在演唱中逐渐感用怎样的声音来表现歌曲？” 抒情，表现了学校大悟深切的师生情感。 家庭里老师爱学生， 学生爱老师的深情， 在演唱时要带着感 情进行演唱。 ＊（中度智障学生不作统一要求。） 学 习 和 感 受 实 践 与 创 造 6、师：“这首歌曲，是老师和学生生：“第一小段是由为进行分角色演唱共同合作演唱的。请大家说说看，学生演唱的，第二、做准备。 哪里是老师演唱的，哪里是学生们三小段是由老师演 演唱的，哪里又是大家合唱的？” 唱的，其余四、五小 7、进行角色扮演，演唱歌曲。 段是大家合唱的。” 以分组或个别的形以分角色演唱的形师：“请同学们和老师一起演唱这式分角色演唱歌曲。 式，增强学生的学习首歌曲。” 师：“下面，有谁想来扮演小老师，配合同学们的演唱？” 兴趣，巩固歌曲的演唱。 8、选择合适的打击乐器为歌曲伴同学们仔细聆听各感受不同打击乐器奏。 种打击乐器的音色，的音色。 老师向学生展示碰铃、木鱼、铃鼓并亲自动手敲敲它 等三种打击乐器，请同学们分别听们。 听音色，并敲敲看。 师：“同学们，请开动脑筋想一想，生：（通过积极思考，在以前的课堂里已我们选择哪种打击乐器为歌曲伴在老师提示下回答经学习过的认识几 实 践 与 创 造 奏最好？” 问题）“选择铃鼓为种常见的打击乐器歌曲伴奏最合适。” 以及如何为不同情 绪、不同节奏的歌曲配上适合的打击乐器进行伴奏。 9、配合打击乐器伴奏完整演唱歌2～3位同学持碰铃提高学生的演唱与曲。 位歌曲伴奏，其余同动手的协调能力，运学集体带感情演唱用乐器丰富歌曲的歌曲。 ＊（中、重度痉挛型和手足徐动型脑瘫学生不作统一要求。） 演唱。 小 结 10、师：“同学们，今天我们学习引导学生表达学习通过语言，让学生抒了歌曲《让爱住我家》，同学们都观感，抒发对学校大发自己的感受感受，能够带感情很流畅地演唱出来。最家庭的感情，诉说对达到学习歌曲的主后，我想问问各位同学，学习完歌同学、老师和自己的要目的。 曲后有什么感受？ 新的认识。 点 评 在本课堂中，老师根据智障学生心理生理特点，有针对性地选择学习教材，并对教材内容作出了更加符合贴近我们现实生活的修改，改编成歌曲进行歌曲教学。通过学习歌曲，重着于学生情感的体验和培养，并鼓励学生多运用简单语言表达抒发内心的感受，增强其语言表达能力。除此之外，在歌曲学习的同时，注意贯穿音乐基础理论的巩固和复习。在整个教学过程当中，运用了讲授法、 点 评 谈话法等多种教学方法进行教学，并根据智障学生注意力分散，上课思维很难集中的特点，通过多提问题的方式，让同学们开动脑筋思考，积极主动地投入到学习当中来。经过教学实践证明，学生们能够按照老师的教学思路和教学程序进行学习，并且在在学习过程中能够始终保持良好的精神状态和学习兴趣，很好地完成了教学内容，达到了教学目的。