三老讳字忌日记 此碑记录了一位名通的汉代地方官“三老”祖孙三代的名字（讳字）和祖、父辈逝世的日子（忌日）。
《汉三老讳字忌日碑》，是浙东第一古碑，三老碑立于公元223年，碑于清咸丰二年（1852年）在浙江余姚客星山出土。出土时碑额已断缺，高93厘米，宽42厘米，共存217字，碑文首主要内容为东汉三老讳字忌日。碑文刻划浑厚、遒劲，书体介于篆隶之间，为国家一级文物。
名人 ·
摘抄---浙美模式”：集体智慧的结晶
――中国美术学院书法专业本科教学思想及其特色初探
――张爱国
中国美术学院（前身为浙江美术学院）于1963年开设了我国第一个高等院校书法篆刻专业（本科），该专业由潘天寿先生倡导成立并直接参与教学（教授草书），陆维钊（任科主任）、诸乐三、朱家济、沙孟海、方介堪等先生共同执教。经过41年的发展，为国家培养了一大批优秀的书法篆刻专门人才，至今已拥有博士、硕士、本科、专升本、专科、研修生、留学生以及函授等各个不同的教学层面，结构合理，形成了鲜明的教学特色，并由潘、陆、朱、沙等老先生奠定了既重传统、重基本功训练又充分注重并发扬中国书法的艺术性及其人文精神的教学思想，进而发展为处于全国高等书法教学领先地位的“浙美模式”，为全国各地的学院书法教学广泛借鉴和参考（它们对“浙美模式”或“因袭”、或“取其大意”、或“反其道而用之”，从不同层面和角度切入和推进学院书法教学），对当代高等书法艺术教育产生了巨大
的影响。
然而，我们也看到，由于种种原因，社会上有一部分人至今仍对我院的书法专业教学优势不甚了解或误解。比如，有些欲报考我院书法专业的考生，曾对笔者发问：“美院书法本科入学考试是否就是楷书考褚遂良，篆书考吴让之，行书考《兰亭序》……”，诸如此类的问题，让笔者啼笑皆非。那么，中国美院的书法专业教学思想及特色究竟是什么？其教学主体又是什么呢？笔者以为，欲回答这两大问题，差可以用“浙美模式”来作答。 必须指出，“浙美模式”是集体智慧的结晶，它凝聚了
潘（天寿）、陆（维钊）、诸（乐三）、朱（家济）、沙（孟海）、方（介堪）等老一辈书画篆刻大家的心血。这既是“浙美模式”的一个生成特征，也是学院教学不同于传统师徒授受式教学、超越于传统师徒授受式教学的特色及优势所在。同时，“浙美模式”的教学主体为四年制本科。概因本科教学实施于该专业创设之始，至今历时最久、招收人数最多、投入师资最强、体系最为完备、教学思想落实的最彻底、取得的规模效应也越来越突出，诚如章祖安老师所说：“本科建制是浙美书法专业真正优势所在”。（1）“浙美模式”的形成，具有原创性，也即是说，从这一专业创办伊始，就凭籍潘、陆、朱、沙、方等老先生的集体智慧，完成了自我设置。(2)这一模式不仅成为我院从事书法专业本科教学的指导核心，更以其包容性、多元性、可再生性而成为我院书法专业的一个传统、一种发展模式。因此，有关“浙美模式”的梳理、认识和研究总结将对我院书法专业今后的教学与发
展产生深远而积极的影响。
以下笔者结合学习研究及教学实践所得，试就“浙美模式”主要内容作一剖析，不当之处，敬请各位师长及专家
教正。 一、重传统
重传统是“浙美模式”的核心思想之一，是老一辈潘、陆、朱、沙等先生的共识。可以说这一思想直接导致了
我院书法专业的诞生。
“重传统”决不是像某些人认为的那样是保守、陈旧和不思进取，在“浙美模式”中重传统恰恰是为了更好地继承传统和创新。如潘天寿先生曾说：“中国是世界公认地文明古国，传统遗产之丰富、艺术成就之高深是世界上少
有的。作为中国人应该花大力气研究、整理、宣扬我们的民族遗产，并从中推出民族风格的新成就，否则就对不起我们的老祖宗了。”（1959年在博物馆看书画藏品时
对学生的讲话）（3）
其一，“重传统”强调了艺术与人品、学问的统一，如陆维钊先生曾说：“要想把字写好，必先做个好人”；又说：“人品不高，落墨无法，求其风神者，当须先求人品”。（4） 这一点，即是“书如其人”这一传统书学思想积极的、正面的运用，所谓“作字先作人，人奇字自古”（傅山诗句），亦是此意。对人品与学问的强调在今天看来，不仅仅决无过时，而是十分必要。当今世界的社会与经济压力不断增大，社会竞争愈加激烈，传统道德标准和价值标准多不受认同，专业学习者的心理很容易失衡，这就更需要有这种正大的气象与信念来感染自己、引导自己、支撑自己，防止自己在专业学习上偏离
传统的正道，走入歧途。
其二，“重传统”亦是强调“德、智、体、美”的全面发展。如陆维钊先生60年代在给书法专业同学的讲话中，曾提出：“作为一个未来的书法工作者，必须有高尚的品德、分析问题的科学头脑、处理事务的能力和分辨美丑
的眼睛”，（5） 这就是一个很好的例证。
二、重基本功训练
重视基本功的训练是“浙美模式”的又一个核心思想，此处有两大问题必须说明：一、何为基本功？二、以临
摹为主体的基本功训练方法。
先说“基本功”，“浙美模式”中的基本功不仅仅是指某一种或几种书体的临摹基本功，而是一个全面（如“诗、书、画、印”）的、循序渐进（不急功近利）的、因人而