《小数的初步认识》说课稿
甜水乡古家小学 高伟
评委老师：大家好！
今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面进行阐述。
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。本课是第八单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：
1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义，正确读写简单小数，能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
2.过程与方法：经历自主观察、实践、合作交流等活动，理培养学生的观察、概括能力，提高合作意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学生学数学，爱生活的情感。
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二、结合生活说学情：
数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生在生活中对小数已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、立足发展说教法
根据本课的内容和学生的思维特点，我选择了情境直观演示为主，辅以谈话启发法、生生互动法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的引导作用，全面调动学生学习的主动性。在“购买文具”的模拟活动中，引导学生观察、实践、交流，全方位调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用。
四、情境互动说过程
本节课我安排了五个教学版块。 第一版块：创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑）
师：它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单（图片演示）
师：今天老师把点点带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点
第二版块：情境交流，构建模型
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1.看图谈话，认识小数
师：（出示文具图）我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数点，回答）
师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66??这样带有小数点的数叫做小数。小数点就是小数的重要标志。今天我们就来认识小数。（板书：3.15,0.50,1.06,6.66 小数的初步认识）
2.生生互动，理解小数意义
师：请大家以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数。（小组内展开交流，适机点拨，引导学生说出小数每个数位上的数表示的意思，配以钱数演示）
然后适机总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分（相机板书：元角分）以此类推，对铅笔、尺子、钢笔的价钱进行交流，体会元角分与小数的对应关系。
师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。（学生独立填写，汇报反馈）
师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？ 6.66中的每个6表示什么？（举手回答） 3.师生互动，读写小数
师：谁能读出每种文具的单价吗？（2名学生读适机板书：三点一五）然后引导学生小数的读法与整数有什么不同。
适机总结：小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，右面的小数部分，分开一个一个数字读。（板书：整数部分 小数部分）
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师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2名学生读然后小组内互相读桌上信封和邮票上的小数）
师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？（学生回答） 师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师：我们来写一写生活中的小数，好吗?（课件出示图）（两名板写，然后自由写一个小数组内互相读）
第三版块：放手探究，达成共识
【这一版块，以图1为例，提问：师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？引导学生明确思考过程和方法，明白元角分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图2.3，加深学生对小数意义的理解，正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】
第四版块：拓展应用，提高能力
【这一版块，我安排了三道练习题，由浅入深巩固知识，提升思维和技能并以“你知道吗”让学生了解小数名称的由来和小数的重要作用，拓宽知识的外延。】
第五版块：课堂评价，课后延伸
（引导学生从知识和能力方面对本课进行总结）
师：同学们，小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大
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作用！
纵观本课，每一个环节的引入，我都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。使他们通过有目的的观察、交流和讨论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构，深刻体会到数学的应用价值！当然，由于准备匆忙，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵意见，以励我进步！
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