《分数的初步认识》听评课一.情境导入
1．课件出示班中两名同学的照片
【评】同学们很高兴，气愤活跃
2．他们在数学活动中遇到了一些数学问题，谁能帮他们解决？
【评】提示学生提出数学问题
① 两瓶水分给两个人，怎样分公平？ ② 4个橘子分给两个人，怎样分公平？
师：每份分得同样多，叫什么？ 生：平均分。
③ 一个月饼平均分给两个人，怎样分？
【评】以学生生活中的问题为题材，并选取他们生活中的照片，一下就激发了学生的学习兴趣，数学就是这样：来源于生活又服务于生活。
二.传授新知： (一)教学1/2 1.利用实物演示：
师：你能利用老师手中的月饼演示一下吗？ 比一比，你发现了什么？你是怎么分的？ 师：把一个蛋糕从中间切开，用数学语言怎么说？ 生：把一个蛋糕平均分成2份。
师：（板书）把1个蛋糕平均分成2份，用1、2、3表示行吗？用什么数表示？为什么？ 生：因为都是它的1/2.
（完善板书）每份都是它的1/2 2.教学读法、写法： 认识分数各部分的名称
师：这条中间的横线叫分数线，表示平均分的意思。 师：写分数时我们先写什么？再写什么？最后写什么？ 师：板书“读作：二分之一”。
3.折一折 涂一涂
(1)你能找出长方形(形状相同)的1/2 吗？先折出它的1/2 ，再在折痕处
划一条线。 (2)课件演示
(3)涂色部分用什么数表示？
师：为什么折法不同，形状不同，都用同一个分数表示呢？ 生：都是平均分成2份，取其中的1份。 （4）下列图形能用1/2表示吗？
【评】这一环节的设计主要是让学生能在操作中发展自己的创造性和思维能力，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2 ，丰富1/2 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动”字。
(二)认识几分之一
1.你想学什么分数？能说完吗？
教师小结：像1/4 1/5 1/8等等，这样的数叫分数。 【评】体现数的极限思想
2.选择一个你喜欢的图形，先折出你想认识的几分之一，再用斜线涂上颜色。 师：用两个字概括题目的要求。 【评】培养低年级认真读体的习惯 3.演示：
师：形状不同，涂色部分更不相同，为什么还用1/4表示呢？
【评】深入的体会分数的意义,形状不同涂色部分又不同了,也要用1/4表示,因为都是把一个图形平分成4份,取其中的份.
4.出示三个大小不同的圆，但涂色部分都是1/2，你感觉到哪个分数大？ 5.同一个图形继续分，有可能出现哪些分数？ 【评】发散学生的思维 三.巩固练习 1.比较分数 2.结合图形比较分数 3.写分数：
4.下面的画面，你能联想到哪个分数？ 5.猜猜看：里面藏的哪个分数大？ 【评】练习题的设计有层次
【总评】王老师精练、准确的数学语言和清晰缜密的数学思维给我留下了深刻印象，这就是作为数学老师具备的最起码、最基本的素养。同时，对教材的深入挖掘和对课堂的驾驭能力看似轻松自如，这和平时扎实有效的课堂是分不开的。
我从以下几个优点来谈一谈：
1．注重引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。 让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。如导入部分就充分利用生活中的问题，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2．引导学生动手实践、自主探索。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。在理解1/2 时，出示形状相同涂色部分不同的图形，“为什么都用1/2表示？”，理解1/4时，“形状不同涂色部分不同，为什么都用1/4表示？”这两个教学环节让学生在操作中学习，又在比较中进一步理解，加深印象，懂得了分数所表示的意义。
3．课堂容量大密度大。
从分数的简单认识到分数单位的渗透，以及分数的大小比较都涵盖了，并且学生掌握的还都很好，并不因为内容多而理解不了。说明王老师对教材的挖掘到位，课堂的设计紧凑。 4．练习的设计层次鲜明。
在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计“精品”习题，以少胜多。
参加这次名师引领课研讨对我个人有许多促进，无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效的评价，都让我受益匪浅。我将在以后的工作中积极大胆的尝试，认真钻研教材，吃透教材，因为只有这样，才能很好的应用教材，才能使自身的教学水平提高，最终提高教学质量，成为一名合格的人民教师。