陕西省西安市第六十六中学高中美术 教学资源 艺术案例名称 美与形式美教学设计方案 科目 课时 美术 1课时 教学对象 高一学生 提供者 付买兵 一、教材内容分析 本节课是基于人民美术出版社普通高中（高一）新课标实验教材《美术鉴赏》第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗---艺术美与形式美》内容的一节关于美术鉴赏的美术课。计划1课时，45分钟。本次课的重点是教学重点是对艺术美与形式美的相关知识的掌握，教学难点是运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。 美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际、而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于美术鉴赏作品是至关重要的。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。 2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。 3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： ·学生是六十六中高一学生 ·在平时的学习生活中，学生有机会接触大量的美术作品，但是对美术作品的鉴赏没有进行过深入研究 ·学生对美术鉴赏有着浓烈的兴趣 ·学生具有一定的美术基础 四、教学策略选择与设计 ·教学模式：图片引入→发现探讨→深入分析→实践提高→课后拓展 ·分组合作学习 五、教学环境及资源准备
·人美版高中新课标教材《美术鉴赏》 ·多媒体教室 ·专门为本节课制作的ppt课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 ppt课件投影展示两组图片： 1.摩登美女与《欧米艾尔》（罗丹雕塑） 2.谢霆锋照片与《父亲》（罗中立油画） 提出探究问题：谈一谈哪个漂亮？哪个美？为什么？（对美有何新的认识）？ 通过作品分析得出结论：美不仅包括生活美、还包括艺术美 1．ppt图片展示绘画作品产生过程： 生活中的形象→提取对象→将对象处理为艺术形象 →融入创作意图成作品 通过分析，总结出艺术美的概念： 综合了艺术家个人观点和时代精神,艺术典型与现实生活的关系而表现出来的艺术自身的“美”。 2．ppt图片展示油画作品《父亲》与雕塑作品《欧米艾尔》 提出探究问题：这样的形象美在哪里？ 总结，讲述形式美的含义及其构成内容 3．ppt图片展示工笔国画作品《雪》的创作过程： 生活中的形象→美术形象→构图安排→光影处理→学生活动 设计意图及资源准备 导入 对比欣赏体会图片 思考，回答问题 引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识 展开新课： 欣赏展示全过程，根据图片变化，思考，体会艺术美的表现 欣赏图片，思考，回答问题， 欣赏展示过程，思考，分析艺术美与形式美的关系及形式美在作品中的应用与表现 让学生理解艺术美的概念及其表现 让学生理解形式美的含义，掌握其内容构成：1.语言元素，2.语言手段，3语言规则 让学生深入理解和把握形式美及其表现,一件成功的艺术品创作产生的过程和必备条件。
色彩处理→处理成画 总结：现实生活→提取对象→艺术处理→艺术美＋形式美→艺术作品＋鉴赏水平＝成功的艺术作品 ppt展示图片《绿洲 》（马格利特） 提出探究问题：在画面上你看到绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲呢？(从艺术美与形式美的角度分析) ppt展示图片《最后的晚餐》（二幅——达·芬奇，丁托莱托） 提出要求：对比分析，进行作品鉴赏（尽可能使用美术专业术语） ppt展示视频《千手观音》（2005年春节联欢晚会舞蹈节目）及其截图，图片《米洛斯的阿芙罗蒂德》（断臂维纳斯） 提出探究问题：你觉得她们美吗？美在哪里？两幅比较，究竟哪幅美？为什么？ 通过分析，总结：艺术美包含残缺美，但残缺不等于美！ 课堂练习 欣赏图片，思考、分析，分小组讨论，推举代表回答问题（尝试用专业术语进行表述）。 让学生巩固理解艺术美、形式美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。 课后拓展 提出课后作业要求： 1．请对维纳斯进行复原或改变其残缺部位，并据此深入分析作品的形式及其形式美（同学之间分组讨论、完成课后作业要求 交流）。 2．以罗丹的《巴尔扎克》为例，深入探讨艺术美和形式右的赏析文稿，同学之间相互交流）。 学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美，体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。
教学流程图 七、教学评价设计 在教学中，对学生的讨论发言采取小组自评形式，推选优秀者代表本组发言，然后小组互评，教师点评。 八、帮助和总结 以问题补充的形式，对回答不够全面准确的同学，先由其他同学进行补充，而后教师予以总结，以使问题得以解决，课堂教学结束时提出课后拓展训练要求，以巩固所学知识，扩大学生知识视野。