开远市灵泉中心校2017年秋五年级数学（上） 主备人：朱振宏
第四单元 《事件发生的确定性和不确定性》教学设计
日期：2017年10月15日 教学内容 教科书第44-45页例1和 “做一做” 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 教学目标 2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。 3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。 重点:会正确判断事件发生的可能性。 教学重点、难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件难点 发生的可能性。 教学准备 课件、三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵 教学过程 一课时 学生活动单 【学习目标】 教师教学策略 个性调整 1.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 2.培养分析能力和语言表达能力。 【活动方案】 活动：事件发生的可能性 活动要求： 1、三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，抽一张，先思考一下，会抽到什么？ 2. 如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 3. 最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 4、评价。
一、谈话导入 1.导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么。 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书?? 2.师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学里都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性） 3.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、探究新知 1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2.活动：出示三张卡片，上面分别写1
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【检测反馈】 1.完成教材第45页第一个“做一做”。 2.完成教材第47页“练习十一”第1、2题。 3.说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3.抽签指名学生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指名学生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4.引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 三、反馈完善 1.完成教材第45页第一个“做一做”。 课件出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2.完成教材第47页“练习十一”第1、2题。 3.说一说：教师引导学生用“一定”2
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“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、布置作业 47页第3、4题。 板书设计 教师教学反思 事件发生的确定性和不确定性 在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。 在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。 1.在教学中,我注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。 2.通过有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。 活动单、教学策略修改建议
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