1、 简述现代教育的一般特点。
现代教育是与古代教育相对立而言的一个教育范畴，就其实质而言，现代教育是与现代化大生产与现代社会生活相适应的一种教育体系，它主张教育与生产劳动相结合，强调教育要促进学生的全面发展。现代教育的基本特征可以概括为如下几个方面：
第一、现代教育的公共性
教育公共性的一种含义是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。 第二、现代教育的生产性
它指的是现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多元化的关系。在知识经济的时代，教育的生产功能将会表现的越来越明显。
第三、现代教育的科学性
现代教育的科学性指的是，一方面，科学教育是现代教育的基本内容与最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越离不开科学的指导。 第四，现代教育的未来性。
这一特征的基本含义指的是：一方面，现代教育的价值取向与目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响；另一方面，现代教育的发展要考虑未来社会的发展趋势，面向未来。 第五，现代教育的国际性
现代教育的国际性指的是现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是面向世界。教育应当成为促进国际理解与合作的工具，培养世界人。 2、 简述优秀教师应具备哪些基本要素。
以身立教为人师表。专业技能，良好的师德，责任心。
第一， 成为有人格魅力的教师。优秀教师除了具备基本的专业素养之外，
尚须具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。乐观精神包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。
第二， 成为有教学智慧的教师。“传道”是影响一个人成长和发展的关键要
素。知识是可教的。对学生来说基础知识和基本技能永远是重要的。但是这不是学生学习的全部内容。教师除了传递知识之外，还有一个重要使命：让学生成长为独立人格的人。“授业”指教师引导学生在学业上达到掌握的水平，教师能否有效的讲解知识关键在于能否引起学生的有效学习。
第三， 成为有课程智慧的教师。教师参与课程资源的开发与利用，成为课
程研究者。
3、 简述教育的任务。
教育工作的根本任务是培养人才。新时期教育改革发展的主要任务，就是创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展。 教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和人性化。教育的最基础功能是影响经济发展。教育的最直接功能是影响政治发展。教育的
最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育、健全充满活力的教育体制。 4、 简述传统教育派与现代教育派各自的“三个中心”主张。
传统教育派主张：第一，教师中心，即教师是教学过程的绝对主导；第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。
现代教育派主张：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣；第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习。第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。
5、 联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导学生为主体的思想。 启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻这一原则要做到：
1. 动学生学习的主动性。包括两个方面：一是教师要善于质疑，提出富有
启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。
2. 启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。启发的关键
是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。
3. 发扬教学民主。这是启发的重要条件。它包括建立平等民主的师生关系，
创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用
1．钻研教材，把握特点。思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4．联系实际，指导行为
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体
1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。 2．让学生自主评价。小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。3．让学生自主体验。4．让每个学生都得到发展。5．发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线 1．知情意行整体训练。
2．训练“五要素”整体设计。 3．课内与课外有机联系