（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）
《练习4》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学习改正错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。
2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事，积累词汇。 3、写好钢笔字，注意字的整体布局和正确的写字姿势。 4、培养正确理解字义，准确使用文字的良好学习习惯。 教学重难点：
重点：学习改写错别字，并能在了解词义来源的基础上，指出为什么会写错别字。
难点：读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：学生借助工具书预习语文与生活和诵读与积累的内容，查找教材中成语的故事。
教学过程；
一、点明主题，激发学习兴趣。
同学们，本单元的三篇课文我们都已经学习完了，相信同学们都有很多收获。这节课我们将学习练习四。语文的学习，不仅仅在课堂，而是有很多途径。只要我们细心观察，处处留心，就可以做到在生活中快乐地学语文。
设计意图：引导学生知道语文的学习有很多途径，只要在生活中细心观察，就会在生活中体会学习语文的快乐，为下面的学习作好铺垫。
二、语文与生活。 1、教学第一部分。
（1）创设情景：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字不对，小芳不服气，爸爸说出了“篮球”的来源。
（2）自由读文，思考交流：爸爸说的是否有道理？画出“爸爸”说的话，认真读一读，体会一下。
（3）全班汇报交流，说出道理，教师相机点拨。（从篮球的来历明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。）
（4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。
（5）提问：猜一猜，小芳听了爸爸的讲解，今后会怎样做？ （6）学生说说自己类似的经历和以后的打算。
（7）教师小结：在我们的生活中，时时处处皆学问。只要我们细心观察，随时都可以让生活成为我们学习语文的教材，让我们快乐地学习。
2、教学第二部分。
（1）创设情境，过渡：我们弄清了“兰、篮、蓝”的区别，就让我们在具体的语境中学会运用吧！
（2）出示四个句子。
（3）自由读句子，试着改写句中的错别字。 （4）指名交流，说出理由。 （5）师生共同改正错别字。
（6）教师小结：出现错误的原因主要是我们不了解字的来源，在今后的生活中我们要正确地理解字义，准确使用文字。
3、教学第三部分。
（1）创设情境，过渡：下面的几个词语都是因为不了解词义而写错的，你能指出其中的错误吗？并说说理由。
（2）出示四个词语。
（3）学生试着找出词语中的错别字，并思考为什么会出错。
（4）指名改正错别字，说出理由。（因为不了解词义的来源而写错了。） （5）教师小结：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
设计意图：引导学生从篮球的来历，明白“篮球”不能写成“兰球”的道理。通过教师介绍“兰、篮、蓝”的来源，让学生弄清了“兰、篮、蓝”的区别，并通过在具体的语境中找出错别字并修改，做到学以致用。
三、诵读与积累。 1、熟记成语。
（1）出示8个成语，请同学自由认读。 （2）指名朗读，教师相机指导读准字音。 （3）学生自由朗读成语，读熟读准。
（4）引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思。 （5）学生汇报预习成果，说说这些成语的意思。（让学生知道每个成语都有一个警示劝诫的哲理。）
（6）通过成语故事，讲解难理解的词语。（引导学生学习查成语词典。） 螳臂当车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。
买椟还珠：比喻没有眼光，取舍不当。 东施效颦：比喻盲目模仿，效果很坏。
邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。 （7）小组学习练习朗读和背诵。 （8）指名背诵，集体背诵。 2、拓展练习。
（1）说说学习成语的方法。
（2）通过查成语词典说说还有哪些成语也有警示劝诫的哲理。
设计意图：引导学生在积累本课8个成语的基础上，进一步掌握学习成语的方法，学会借助工具书大致理解成语的意思，并知道每个成语都有一个警示劝解的哲理。
四、指导训练，写好钢笔字。 1、指导。
（1）指名读题目，教师进一步明确教学内容。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中所放的位置。
（4）让学生观察，并说出哪些字的繁简相差较大。书写笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和整体布局，对于笔画多的字笔画要紧凑，不宜写太大。
2、练习。
（1）学生练习描红仿影，教师巡视指导。（教师注意对学生写字习惯的培养。） （2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。
（1）展示写得好的字，师生点评：说说把字写好要注意什么。 （2）展示写得不够好的字，进行纠正，并强化训练。
设计意图：引导学生从仔细观察要写的字入手，先观察书写的格式，注意字与字之间、字与标点之间的距离，再观察字的间架结构和整体布局，最后引导学生进行描红后再临写，使学生从整体上把握写字要领，进而强化训练。
五、布置作业，巩固强化知识。 1、抄写书中修改后的四字词语。 2、背诵8个成语。 教学反思：
1、教学过程中，结合教学内容，通过创设教学情境，为学生营造贴近生活、轻松愉快的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。
2、写字的教学，根据教学内容的特点，采用教师讲解和学生实践紧密结合的方法，一讲一练，讲练结合，富有时效性和实效性。
第二课时
教学目标：
1、练习口语交际，学习在别人面前流畅地表达和提问题。 2、学习写毛笔字。
3、培养口语表达能力；进行文明礼貌教育，体会人与人之间的真情。 教学重难点：
学习在别人面前流畅地表达和提问题。 课前准备：
1、教师准备：（1）制作相关课件。（2）下载《新闻袋袋裤》视频文件。
2、学生准备：（1）通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻。（2）写毛笔字的工具。
教学过程：
一、激情导入，激发学习兴趣。
师：同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，那你们都关注了些什么新闻？（广泛回答，简单点评。）看来同学们都非常关注国家大事以及身边的事情。今天，咱们就来开展一个小小新闻发布会，让同学们都过过当新闻发布员的瘾，好吗？
设计意图：引导学生从感兴趣的话题入手，通过教师宣布班级内将要召开一次小小新闻发布会，激发学生想要了解作为小记者应该具备哪些要求，为本次口语交际作铺垫。
二、口语交际，训练表达能力。 1、审明题目，明确要求。
（1）阅读教材中的口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。 （2）指名回答本次口语交际的话题和要求。 话题：召开“小小新闻发布会”
要求：在模拟的“小小新闻发布会”上，能够在别人面前流畅地表达和提问题。
2、热身练说，生生互动。
（1）发布示范：指名一位同学发布新闻，引导其他同学认真倾听。 （2）交流新闻发布的评价标准。
师：请对刚刚的发言进行点评。（相机引导：发布新闻要具备什么？新闻要有价值、发布新闻时要自信、语言表达要清楚、声音要响亮等。）
（3）观看视频《新闻袋袋裤》，说一说你发现在发布新闻时我们都要做到什么？谁来概括一下？（老师进一步完善板书）
有意义 自信 响亮 清楚 大方 流利 吸引人 有礼貌 有感染力 （内容） （态度） （语言）