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《位置与顺序》教学设计
教学内容：教科书第35～36页内容。 教学目标：
1. 结合具体生活情境，体会用“前、后” “上、下”等词语描述物体的相对位置。
2. 经历动手操作、观察、比较等数学活动，体验“前、后” “上、下”的相对位置关系，初步培养学生的空间观念。
3. 体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能够清楚地用“前、后” “上、下”等词语描述物体的位置，用序数表示物体的顺序。 教学难点：理解“前、后” “上、下”的相对位置关系。 教学准备：动物图片 教学过程：
（一）故事引入，初步体会可以用“前、后”表示位置
教师：同学们，龟兔赛跑的小故事你们听过吗？我们一起来听一听。 学生听故事。
教师：在这个小故事中小乌龟和小兔子的位置发生了变化。谁能说一说比赛开始谁在前面？谁在后面？小兔子一觉醒来，它们的顺序发生了什么变化？
【设计意图】初步感受位置与顺序。同时根据低年级儿童爱听故事的特点，以故事引入，激发学生的学习兴趣。
教师：龟兔赛跑的过程中，龟和兔有前有后。在大森林里，小动物也在开运动会呢。 （二）操作观察，进一步理解“前、后”表示位置的相对性 1. 观察图片，感受“前、后”位置关系。
教师（出示下页上面的图）：森林运动会开始了，仔细观察图片，你能按顺序介绍一下正在跑步的小动物吗？
【设计意图】利用学生熟悉的情境引入，引导学生看图并进行有序思考。 （1） 学生按顺序介绍。
教师根据学生的介绍，出示各种小动物，但不按顺序出示，随意贴在黑板上。 学生质疑。
教师请几个同学再说一说正确的顺序。
教师根据学生的回答，调整好各个动物的位置。
【设计意图】通过动手操作，体会物体的位置与顺序，认识“前、后”，并初步尝试用“前、后”来描述物体的位置。
（2） 小组竞赛：体会“前、后”是相对的。
教师（出示下图，顺序是：小鹿、小松鼠、小兔、小猴子）：下面四个人分一小组，选一种你们最喜欢的动物，讨论这些动物的位置有几种不同的说法，比一比哪个小组说法最多。
【设计意图】发散学生的思维，利用丰富的素材，通过讨论引导学生体会“前、后”。 ①小组活动：选择一种小动物，介绍一下它的位置。 ②质疑。
教师：小白兔为什么一会儿在前面，一会儿在后面？ 教师小结：在前在后，要看跟谁比较。
教师：像这样谁在谁的前面，在谁的后面，你能再选一种小动物来说一说吗？ 板书：（ ）在（ ）的前面，在（ ）的后面。跟谁比较。 （3）独立思考：“前、后”的依存性。
教师：下面，你能选择两种小动物，介绍一下它们之间的相互关系吗？
学生自主回答。
教师小结：我们在描述两个动物之间的位置关系的时候，必须说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。 （4）建立“前、后”的概念。
教师：刚才我们用“前、后”说出了小鹿和小松鼠的位置，你是根据什么判断出小鹿在小松鼠的前面，小兔在小松鼠的后面的？
学生自主回答。
教师点出重点：面对的方向是前，背对的方向是后。 学生巩固理解。
2. 进一步感受“前、后”位置关系：“前、后”的相对性。 （1）教师出示邀请信，出示如下的赛车图。
教师：大象博士发来了一封邀请信，我们一起来读一读。谁愿意接受大象博士的邀请，来当赛车比赛的解说员？
（2）学生解说赛车场景。
（3）课件在小动物头上出示相应的问题，请学生回答。
（4）学生尝试提问。
教师：你能尝试帮每个运动员提一个数学问题吗？
【设计意图】利用情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。 （5）重点提问：理解巩固“前、后”的相对性。 教师：4号车为什么一会儿在前面，一会儿又在后面了？ 教师小结：前、后是相对的，会发生变化，要看跟谁比较。 学生进一步感受相对性。
【设计意图】让学生通过多个情境感受，凡是水平方向呈现的物体，可以用“前、后”来表示它们之间的位置关系。
（三）用“上、下”描述物体位置
1. 通过对书架的描述，认识“上、下”。教师（出示下图）这是一个书架，你观察到了什么？
教师：你能用自己的话说一说书架有几层吗？
学生：第一层、第二层、第三层；上面、中面、下面；上层、中层、下层。
教师：请你找一找《三国演义》 《十万个为什么》 《美颜美容》分别放在什么地方？
【设计意图】用书架作为直观的学习素材，用“前、后”表示位置已经不合适了，还可以用“上、下”来表示物体的位置关系，在动手的过程中积累活动经验，培养学生的空间观念。
2. 通过操作，让学生感受“上、下”。
教师：请在桌子上面放一本书，在椅子上面放一个椅垫；在书的下面放一个笔记本，文具盒放在书的上面。
操作完之后，让学生说一说书、笔记本、文具盒的位置关系。
【设计意图】让学生在寻找和操作中体会可以用“上、下”来表示物体的位置关系，在动手的过程中积累活动经验，培养学生的空间观念。
3. 通过描述物体位置，感知“上、下”的相对性。
（1）教师（出示一副小鸟在上面、小兔子在下面的图片）：仔细观察这两只小动物的位置，你能知道什么？
（2）感知三个事物“上、下”的相对性。
教师（出示下图）：我们来观察这三只小动物的上、下位置，它们又有什么关系呢？
【设计意图】通过观察引导学生发现三只小动物的位置，初步感受三只小动物“上、下”的相对性。 教师：两个同学互相说一说，比一比看谁说的既有条理又多。
然后让学生进行汇报： 学生1：小鸟在小松鼠的上面。 学生2：小鸟在小白兔的上面。 学生3：小松鼠在小白兔的上面。 学生4：小白兔在小鸟的下面。 学生5：小白兔在小松鼠的下面。 学生6：小松鼠在小鸟的下面。
学生7：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 （3）质疑：你发现小松鼠的位置有什么变化？
（4）小结：同一事物，参照的物体不同，它的上、下位置也会不同。 4. 做游戏：应用“上、下”描述五官的位置。
教师：请跟老师一起做，嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、鼻子、眼睛、嘴巴。看看你同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，谁能说一说，它们谁在谁的上面，谁在谁的下面？两个同学互相说一说，看谁说的多。
学生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面；嘴巴在鼻子的下面，鼻子在嘴巴的上面；眼睛在眉毛的下面，眉毛在眼睛的上面……
教师：听老师说口令，动手指一指，说一说它的名字，看谁指得又快又准。 教师：它在嘴巴的上面，眼睛的下面。（学生指鼻子） 教师：它在眉毛的下面，鼻子的上面。（学生指眼睛） 教师：大家做的动作整齐一致。
教师：它在嘴巴的上面。咦，为什么指的不一样了呢？ 教师：它在眼睛的下面。指鼻子和嘴都可以。
【设计意图】这一环节的目的是让学生放松，同时引导学生发现物体的上面、下面存在的事物并不唯一，发现数学就在我们身边。
（四）课堂练习
1. 在（ ）里填写“上、下”。
2. 看图填一填。