小学数学“翻转课堂”的尝试与体会
----以人教版五年级下册“异分母分数加减法”为例
[摘要]：随着电子科技的不断发展，微课热的不断升温，学校教学终将会受到前所未有地冲击。美国“可汗学院”的出现并传入中国，已掀起了国内对基于微课的“翻转课堂”的重视与研究，教育部教育管理信息中心已开展相关教学模式创新应用的课题研究。作为一线教师，自觉或不自觉地开展相应的实践与研究，总结和积累相关实践经验，不仅是教师自身专业发展的需要，也是学生终身发展的需要。
[关键词]：数学；翻转课堂；微课视频
“翻转课堂”是个很形象的说法，顾名思义就是将课堂内与课堂外翻转过来。这样的教学模式最早起源于2004年，由孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗发起。开始时，可汗制作一些辅导教学的录像放在视频网站，受到越来越多的人青睐，受益的学生也越来越多，后来发展成为“可汗学院”，并传入中国。国内关于微课程的创始人是内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师。“翻转课堂”传入中国后，立即引起了国内教育界的强烈反响。当前，全国各地都在组织各类微课视频的制作、比赛等活动，并建设了大量相关的网站，积累了大量优秀的微课视频教学资源。
一、尝试“翻转课堂”的思考 1.对“翻转课堂”的认识
我们都知道，传统的学校教学是课堂内学习新知识，课堂外对新知识进行巩固，做适当的练习。对于“翻转课堂”，笔者认为，可简单地理解为课外学习，课内练习。
具体点说，就是“翻转课堂”是利用网络传送的便捷性，通过十分钟左右的课程视频对学生进行新知识的辅导与讲解，让学生回家看微课视频代替课堂上课，而课堂上则主要是做练习，由老师或已经懂得的学生去教不懂的学生。
2.实施“翻转课堂”的可行性调查
根据“翻转课堂”的特点，其实施条件就硬件而言，需要网络和必备的终端产品，如电脑、智能手机等，以便学生在家里能正常的视频学习。笔者对自己所任教班级的47位学生进行了相关调查，为确保结果的可信度，调查采用无记名方式。
表1：上网设施（含网络、电脑、平板电脑、智能手机等）调查统计表
项目 有宽带网络 无宽带网络 有上网工具 无上网工具 人数 44 3 46 1 占总人数百分比 93.62% 6.38% 97.87% 2.13% 从统计数据看，本班学生中93.62%的家庭中有宽带网络，只有3位学生的家庭没有安装。另据“桐乡发布”5月21日发布的新闻称，桐乡正在建设“云濮院”无线WiFi建设项目，现已有安装点位88个，濮院毛衫城全区域已实现
WiFi全覆盖，且运行良好。同时称，接下来濮院还将安装100个WiFi点位，这也为学生在在家中顺利进行在线微课程视频学习提供了便利。从上网工具调查结果看，只有1位学生家中尚无智能终端，其余学生均有现成条件。
表2：学生平时上网情况调查统计表
项目 经常上网 不上网 半小时以内 半小时至1小时 1小时以上 人数 42 5 21 6 15 占总人数百分比 89.36% 10.64% 44.68% 12.77% 31.91% 从学生平时上网情况的调查结果看，本班学生中经常上网的学生有42人，占89.36%。其中上网时间在半小时以内有21人，占44.68%；上网时间在半小时至1小时之间有6人，占12.77%；1小时以上的有15人，占31.91%。
表3：学生网上活动情况调查统计表
项目 玩游戏 看视频 其他 人数 24 16 2 占总人数百分比 51.06% 34.02% 4.26% 注：有5人不上网。
对学生在网上活动情况的调查结果显示，学生平时上网做得最多的事情是玩游戏，有24人，占51.06%；其次是看视频，有16人，占34.02%；查阅资料等其他事情的最少，只有2人，占4.26%。
最后，笔者还就“翻转课堂”的学习方式对学生进行了调查，内容为“如果老师将明天要上课的内容录制成不超过十分的视频，上传到网上，让你回家先通过看视频自主学习，有什么问题在课堂上提出来讨论。这样的方式你喜欢吗？”调查结果是喜欢的有44人，占全班人数的93.62%；有3人不喜欢，占6.38%。
从这三方面调查结果来看，在我所任教的班级中实施“翻转课堂”的条件基本成熟。学校层面的各项条件都达到相应要求。
二、尝试“翻转课堂”的实践 1.微课视频的录制
“异分母分数加减法”一课的微课视频，笔者采用手机、纸、笔方式进行录制，一边讲解一边书写，做到声画同步且清晰。
第一步，研读教材。分析学情与教材，把统一分数单位作为贯穿本视频的讲解主线，是本视频的重点，也是学生学习的重点。同时，把通分（用最小公倍数作公分母）作为本视频的难点。然后，写好完整的视频解说稿，并试说一次，控制时间在十分钟以内。
第二步，准备材料。根据对学情和教材的分析，打印好讲解时需要用到的文字、图片等相关资料。材料确保正确、清晰。
第三步，拍摄视频。固定手机位置，调整好光线、距离，为确保音质清晰采用耳机录制。
第四步，制作视频。导出手机视频到电脑，用视频软件制作片头、片尾等。微课视频的质量好坏，会直接影响到学生学习的兴趣与质量，所以必须认真对待，一丝不苟。
第五步，上传微课。将制作好的微课视频上传到学校网站，同时告知学生视频下载地址。 2.微课视频的学习
微课视频上传完成后，即可组织学生进行自主学习。但从上面的调查结果看，学生上网喜欢玩游戏的较多，所以，让学生通过网上微课视频开展自主学习时，需要得到学生家长的支持与配合。
3.课堂教学的变革
根据“翻转课堂”的教学模式，学生对新知识的学习主要在家里，通过看视频代替上课，而在学校的课堂上则主要是做练习，并在练习过程中由老师或已经懂得的同学去教导其他不懂的同学，或不懂的地方。
实践中，笔者将学生按数学学习的不同层次均匀地编排成四人一个小组，然后组织学生围绕异分母分数加减法的微课视频，谈谈各自的学习收获。课堂中，主要讨论了“异分母分数加减法为什么要通分”和“怎样通分才能使异分母分数加减法在计算时最方便”。实际交流中，大部分学生都能用自己的话表述出异分母分数加减法的算理，这里不再赘述。随后，组织学生在课堂上进行了大量的异分母分数加减法的练习，并当堂反馈了学生在练习中出现的“错误”，如通分没有用最小公倍数、计算结果能约分的没有约成最简分数等。
三、尝试“翻转课堂”的体会
笔者选择了人教版教材五年级下册“异分母分数加减法”一课，运用“翻转课堂”这种全新的教学方式进行了尝试。现将实践后的体会罗列如下：
1.“翻转课堂”需家长的配合
基于网络视频的学习现在已非常普遍，无论是成人还是孩子，例如跟着视频学瑜珈、打太极，婴幼儿通过学习软件认生字、学唱儿歌等等，但用微视频代替学校的正规课堂教学，这种“翻转式课堂”是一种全新的教学方式，甚至是对现有课堂教学模式的颠覆。
笔者认为，在“翻转课堂”的起步阶段，必须依靠家长的大力支持与配合，才能顺利进行。一方面，五年级学生的自控能力还不是很强，较多的学生在网络的诱惑下容易放弃学习而玩一些网络游戏。家长的监督，无疑是微课视频顺利学习的保障，而不至于使学生贻误学业。另一方面，学生良好学习习惯的养成也需要家长的引导与监督。
2.“翻转课堂”与预习的区别