《海上日出》第二课时教学设计
鹤壁市淇滨小学 董楠
教学目标： 1、通过观察图画和学习课文，理解重点句子的含义，感受海上日出的壮观景象；学习作者按照一定顺序观察事物的方法，体会作者对海上日出景色的赞美之情。
2、欣赏文中质朴而优美的语言，感受自然景观的壮丽，激发自己热爱大自然的情感。
教具准备： 自制日出时的动态教具 多媒体课件 教学过程： 一、 定向?诱导
1、诱导：同学们，日出是我们日常生活中最常见到的自然景观，但在作者巴金的笔下，“海上日出”这一奇观却令我们叹为观止。今天，我们就继续学习第7课《海上日出》。
2、定向：下面，请大家来看这节课的学习目标，找生读。
（1）有感情地朗读课文，抓住描写日出过程中景色变化的句子，体会海上日出这一伟大的奇观。
（2）按照事物发展变化的顺序，背诵课文第三自然段。
小结：全班齐读，将目标牢牢印在自己的脑海里以便于今天的学习。 二、 自学?探究 （一）探究
1、目标明确了，下面就请大家打开书快速浏览课文，找一找哪几个自然段描写了日出的过程。（2—5自然段）
2、首先，请大家听老师读课文第二自然段，同学们轻声跟老师读。（板书：读）边读边思考（板书：思）日出前颜色、光亮、形状分别有什么变化？找到有关语句后再动笔画在书上。（板书：画） [播放音乐——师范读第二自然段]
3、生汇报学习情况，师板书。（浅蓝→红霞；一片→一道；亮）
4、听了这个句子，你有什么感受？（美、奇特??）带着这种感觉指导朗读这句话。
5、同学们读得真好！
引：在一望无际的大海上，作者极目远望，太阳就要从天水相接的地方升起来了（出示图画）。此时，假如你就是作者，你的心情怎样？（急切）
从哪儿体会到作者急切的心情？（“目不转睛”一词）请你带着这种急切的心情读这句话。
6、过渡：同学们体会得真好！我想，现在你们一定也和作者一样，特别希望看到日出时的景色，对吗？下面就让我们共同来欣赏！（出示视频——第三自然段）
7、同学们边欣赏画面边思考：日出时颜色、光亮、形状又有什么变化？看完后，再认真读一读这段话，把有关语句画在书上。（找生答，师板书：红得很→深红；没有亮光→夺目；小半边脸→圆）
8、在这段描写中，有个句子写出了太阳慢慢上升过程中动态的美，你能找
到吗？
（生答，师出示句子：太阳像负着什么重担似的??）什么叫像负着什么重担，一纵一纵？作者为什么会有这样的感受？（联系实际谈一谈）
[作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼]
9、就让我们一同来体会以下这个过程吧！（出示教具演示）
10、在这段文字中作者运用了一系列表示动作的词语也很精彩请你找出来。（略）从这些动词中，你体会到什么？（指导朗读这句话） （二）自学
1、过渡：这一段作者向我们具体、细致的描绘出天气晴朗时海上日出的奇特和美丽。（板书：晴朗）下面，就让我们一起去欣赏日出后天边出现云朵时的景色吧！在学习这一部分时，请大家先回忆前两段的学习步骤。（板书：议） 2、请大家按以上的学习步骤学习课文4、5自然段。（读、思、画、议） 3、学生汇报学习情况，师板书。（略）
4、下面就让我们跟随大屏幕去欣赏一下有云时的奇特与壮观吧！（出示大屏——4、5自然段）
5、在这几个自然段的学习过程中，你觉得什么时候的景色作者描绘的最精彩？（第3自然段）
[找生介绍自己的背诵方法，并选择适合自己的方法试背]
6、过渡：这些方法都很好，但不管你采用哪种方法都应以熟读理解为前提。相信大家运用科学的方法一定会很快的背会全文的。 三、 讨论?解疑
（一） 解疑
1、通过以上学习，谁来说说海上日出给你留下了什么感受？怪不得作者巴金在课文结尾这样赞叹：“这不是伟大的奇观么？”（板书：伟大的奇观） 2、这是个什么句？能否改成陈述句、疑问句、感叹句？体会哪个句子用得好？
（二） 讨论
小组讨论：为什么说海上日出是伟大的奇观？ 四、 反馈?总结
1、总结：同学们，这么奇特而美丽的景观是作者一天就看到的吗？你是怎么知道的？（课文第一段—理解“常常”一词）
2、反馈：是啊，正因为作者常常去看日出，所以才能写下这伟大的奇观。正像巴金先生后来所说“写文章，总是先有生活才有感受；只有常常去认真观察日出才能描绘出日出的奇观，同学们要想让你的文章也能写得这样精彩，平时生活就需要处处留心。下面，给大家留一项课外作业。
小练笔：按照一定的顺序，观察日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程，学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 3、课外延伸：推荐有关日出的文章供学生阅读。大家也可自己收集有关文章。