浅谈我国农村初中地理教育存在问题及解决对策
【摘 要】
我国地理基础教育，从20世纪80年代起，不管是地理教育的理论研究还是地理教学模式创新，都取得了突破。同时，随着基础教育课程改革的深入推广，素质教育的迫切需要，地理学科受到了教育部门的重视。然而，就当前的地理教育来讲，仍然存在一些不容忽视的问题，尤其是作为处于经济弱势的农村，所存在的问题尤为突出。本文分别从农村初中存在问题（前言）及对策（正文）进行简要分析，最后对其发展前景进行了展望（结束语）。 【关键字】
地理教育、农村初中、问题、对策、展望
前言
——农村初中地理教育存在问题解析
作为一名从农村出来的学生，对于农村初中地理教育存在的问题，感触颇深。比如我以前所在的中学把地理课程归为“副科”，没有专门的地理教师，大部分是由年龄大的，非本专业的或是公务繁忙的行政领导代课，学校、家长和学生都不重视，我脑海中几乎没有留下任何初中地理课的印象。针对当前江西农村初中地理教育，主要存在以下问题：
一、地理学科地位不突出，缺乏重视： （一）中考地理为选考科目，分值低：
目前，在江西各地区初中地理虽纳入中考学科，但为选考科目，像今年南昌地区便以历史取代地理，就算考，地理科目的分值也很低，一般在30分左右。在当前应试教育占主导思想的大环境下，这无疑是把地理学科推向了边缘。 （二）地理学时少，只有七八年级开设：
由于中考分值低，学校把地理课程摆在副课的位置，配置的课程很少，一般一周一课时,而且九年级不用学习地理,和高中教育脱节。 （三）家庭及学生个人对地理学科出现曲解：
家长认为地理是死记硬背的科目，不用认真学，考前多背就行；学生则把地理当成了其它课作业的完成时间，甚至是放松时间。地理教育举步维艰，农村地区情况尤为严重。
二、用于地理教育方面的经费极度短缺： （一）地理教育基础设施缺乏：
在乡村中学，连地理课所需的教学挂图、地球仪等基本的教学工具都大多不具备，更别提地理专门实验室了。老师用图多以手画或使用地图册为主，学生平时练习用的填充图在农村地区很少被订购。 （二）配套的地理学习资料匮乏：
笔者以前所在的学校是典型的乡村初级中学，在周边的几个乡镇属于中等，当时我们学习地理时没有任何的练习册等资料书籍，现在虽然有所改善，但资料仍然单一。
三、地理专业师资力量薄弱，素质不高： （一）培养地理教师的师范高校不多：
就江西省来讲，本省开设了师范类地理专业的高校只有三所：江西师大、赣南师范学院、上饶师范学院，因此，专业地理教师总量上比较少，不能满足中学
地理教育的需求。
（二）愿意到农村从事地理教学的高学历专业人才缺乏：
在农村，由于受经济条件的制约，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题，只有少数几个中学具有专业地理老师，其他都为兼职。
（三）有的农村地理教师不仅地理专业素质不高，也缺乏进取精神：
由于受到中考“指挥棒”的长期影响，地理学科在初中阶段地位不高，同时由于课程少，工资待遇也偏低，这些很大程度上挫伤了广大地理教师的积极性、进取心和敬业精神。
四、地理教学模式单调，教学内容简单： （一）传统的灌输式教学法为主：
在乡村中学学校，由于学校、学生的不重视，地理老师上课也不怎么“上心”，教学刻板单调，大多数教师上课只顾照书念，完全不顾学生的接受能力。 （二）有限的教学资源利用率低：
上课基本不用地图，教师也不会在黑板上绘图用图讲解， “一支笔，一本书，一言堂”就是农村地理教学的生动写照。 （三）所教的地理知识狭隘，局限于课本：
农村地区的学生由于地处偏远，经济落后，缺少对外界的了解，原本地理课程是学生拓宽知识面的有效途径，但是由于教师本身的素质原因，远远没有达到这个作用。
五、学生的地理学习方式机械化，缺乏积极性： （一）死记硬背，考前突击：
地理在学生看来是副科，书上的内容背背就行了，平时连基本的练习册都懒得完成。再者，上课老师也是一遍遍抄重点，更是强化学生忽视地理的意识。 （二）性格内向，自主学习能力弱：
由于受生活环境影响，很多农村学生性格内向，同时对地理知识的了解甚少，基础知识较差，在学习上依赖性很强，自主学习和主动探究的能力远不及城里的学生，在课堂教学中教师与学生间的互动难以开展，有时造成教学冷场。 六、农村中学地理教师缺少交流的平台，在职培训机会少： （一）教研活动次数少，规模不大：
对于农村中学地理老师来说，几乎没有机会参加教研活动，这在一定程度上影响了农村学校老师业务水平的提高。 （二）业务学习资金不足，培训名额少：
学习的地点因一般定在较大城市，要花费数额不少的差旅费，因此，原本很正常的学术交流、业务培训就成了农村地理教师难圆的梦。
正文
——农村初中地理教育问题的解决措施探讨
前言简要分析了我国当前农村初中地理存在的问题，针对这些问题，笔者从国家、学校、地理教师个人三种立场出发，提出相对应的对策， 一、国家政策、资金保障： （一）加强师资队伍的建设：
农村地区地理教学质量跟不上，主要原因是缺少一支业务水平高、教学能力强的地理教师队伍，因此政府应增加农村教育投资，改善农村地理教育环境，多
培养地理专业人才。
（二）加快推进农村中学教师人事制度改革:
通过提高教师待遇，吸引地理专业人才到乡村中学任教；农村中学地理任教人员必须具备相应的教师资格，凡不具备相应教师资格的人员一律不得进入农村中学任教。
（三）进一步完善农村中学教师继续教育管理体制:
建立健全中学教师继续教育网络，改善农村中学教师继续教育条件，农村中学办公经费应有一定比例保证教师继续教育工作。比如江西省便在高校开设农村中学教师培训基地。
（四）把地理定位中考必考科目，增加分值，提升地理的地位；
在应试教育当道的时代，考分永远是学生的命根，只有和考试紧密联系起来，才真正有可能把地理副科的头衔摘掉。 （五）加强政策性鼓励措施：
国家和地方要鼓励大学毕业生到农村进行 “支教”活动，并在考研、考公务员上给予政策优惠。鼓励大学生自谋职业和到偏远地区工作，并对于选择到农村地区工作的毕业生予以生活补助，而且在其他有助于改善他们工作生活学习方面予以政策倾斜。
二、学校更新观念，调整态度： （一）充分理解地理学科的重要性： 端正对待地理教师的态度，聘请专业的地理人才从教，整治当前地理教师“杂牌兵”，增加地理课时，丰富教学资源。
（二）为地理教师提供业务提升的平台和鼓励：
建立完善的在职教师培训制度，鼓励老教师参加合格学历的进修，鼓励青年教师参加学历后进修，提高学历层次，制定措施，奖励教师参加自学考试。通过观摩课、评优课、基本功竞赛、说课、论文评比等活动，大力开展业务练兵活动，促进教师业务能力的提高。
（三）建立合理的教学评价体系：
没有建立相对应的评价体系，地理教师的态度很难改变，评价时既要重视最终结果，也要重视地理教学过程中学生的表现，体现素质教育的要求。 三、地理教师自身素质的提高：
（一）夯实地理专业知识基础，构建完善、宽广的知识体系： 地理教师要确立终身学习的观念，不断学习新的地理知识，扩展自己的视野，教给学生远远超于课本的内容，引领学生真正进入无比精彩的地理世界。 （二）改进地理教学方法，提升教学能力：
虽然灌输式教学方法有其优势，如：教师易控制教学进度，但对于当今的学生来讲，它显得太单调乏味，大大打击了学生的学习积极性。其实有一些教师能普遍运用的方法，如提问法和谈话法，开展双边活动，充分调动学生学习的积极性。
结束语
——对农村初中地理教育的展望
对于农村地理教育的发展前景，总体上讲，应该是秉着乐观态度。众所周知，经济基础决定上层建筑，农村地理教育存在的各种问题，笔者认为归根到底是农
村经济欠发展的问题。随着我国国力的提升，政府对农村经济发展的投入加大，必将带动农村各方面的进步，其中便包括农村教育水平的提高，地理教育也将得到相应的改善。
关于地理教育师资的问题，笔者想到自己所学专业即师范类地理科学，学校的培养目标便是培养中学地理教师，班里大部分同学也是来自农村，随着大学生涯的结束，究竟有多少人又愿意回到养育他们的家乡，并在镇上的初中从事地理教育呢？其结果可能让人感到失望，当然每个人都有追求幸福生活的权利，连爸妈亲人、老师教授们也时常教育我们要考研、要读博、要进重点中学教书，回农村似乎是很不光彩、丢面子的事，这些反映出农村地理教育的发展也离不开传统就业观念的改变，而这将是一件任重而道远的事。
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