小学科学教科版四年级《知识与能力训练》上册答案 第一单元 溶解
1．水能溶解一些物质
探究起跑线
1． 物品名称 食盐 颗粒越来越小，最后看在水中的状态 不见了。放置一会儿之后不会出现在杯底。 面粉在水中的状态与沙相似
2．不能通过滤纸的是：沙、面粉；能通过滤纸的是：食盐水
3．依据是：微粒是否看不见了；分布是否均匀，放置后是否沉淀；能否用过滤的方法分离。 在水中能溶解的是食盐；不能溶解的是沙、面粉
沙 颗粒还看得见；停止搅拌后，沉在杯底。 面粉 对着光线可看到水中的面粉颗粒；放置一会儿后，沉在杯底 探究接力棒
一、两 内壁 玻璃棒 低
二、1．× 2．√ 3．× 4．√
2．水是怎样溶解物质的
探究起跑线
1．（1）黑紫色，颗粒状。 （2）水中有紫色的“彩带”从上往下飘动（扩散）。（也可画
图表示） （3）整杯水变成了紫色的，高锰酸钾的颗粒看不见了。（也可画图表示） （4）不会 5）不能
2. 相同点是：.颗粒都变小，最后看不见了；.分布均匀，放置后不会沉淀；. 用过滤的方法
不能把它们与水分离。
不同点是： 食盐溶解后，水的颜色无变化，但有味道的变化；而高锰酸钾溶解后水的颜色有变化。
探究接力棒
1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．× 6．√
3．液体之间的溶解现象
探究起跑线
1．（其他项由学生根据实验现象进行记录） 在水中是飘浮还是下沉 胶水 洗发液 在水中怎样扩散 搅拌以后的现象 是否溶解 是 是
2． （其他项由学生根据实验现象进行记录） 现 象 分布是否均匀 是否出现分层 醋 是 酒精 是 食用油 否 是否溶解
探究接力棒
1．√ 2．× 3．√
4．不同物质在水中的溶解能力
探究起跑线
1．由学生根据实验现象进行记录 2． 实验操作 摇晃一瓶未开启的汽水 用注射器吸出约1/3管汽水，封住管口，是否看到了汽水中的气泡？ 慢慢往外拉活塞，气泡有何变化？ 慢慢往回推活塞，气泡有何变化？ 气泡增多 气泡变少 现象 出现气泡 是 解释 增加压力（压强）时，气体在水中溶解的量会增加，反之则减少。 探究接力棒
1．× 2．√ 3．√ 4．√
5．溶解的快与慢
探究起跑线
1．略 2. 研究的问题 搅拌是否影响溶解的快慢 水的冷热是否影响溶解的快慢 溶质的颗粒大小是否影响溶解的快慢 3．略
实验结果 溶解快的是 搅拌过的 热水 颗粒小的 溶解慢的是 没搅拌的 冷水 颗粒大的 探究接力棒
一、搅拌 加热 把物质弄碎 二、略
6．一杯水能溶解多少食盐
探究起跑线
1．20（或50 ） 用尺子量出一平勺（或称出1克1克的） 完全溶解 2．略
探究接力棒
1． √ 2．× 3．× 4．√
7．分离盐和水的方法
探究起跑线
1．方法：再加水 结果：略
2．方法：蒸发水分（加热、风吹、晒等） 结果：略
探究接力棒
一、1．外焰 内焰 焰心 外焰 焰心
2．火柴 酒精灯 3．灯帽 重盖 用嘴 4．未完全蒸发
二、1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√
三、提示：先用过滤的方法把尚未溶解的糖分离出来；再用蒸发水分的方法把已溶解的糖分
离出来。
单元测试
一、1．沙子 溶解 2．均匀 稳定 过滤 3．搅拌 加热水 把物质弄碎 4．外
焰 内焰 焰心 外焰 焰心
二、 1．× 2．× 3．× 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．× 10．√ 三、 1．A 2．B 3．C 4．C 5．B
四、答题要点：先用过滤的方法，去除混合物中的沙，留下滤液。将滤液中的水分蒸发（加
热或晒），得到食盐。
第二单元 声音
1听听声音
探究起跑线
1．此题没有固定答案，应引导学生用心去倾听各种声音，体验到声音的多样性，感受不同物体发出生意的不同。 例：
序号 1 2 3 4 5 风声 汽车喇叭声 同学说话声 老师说话声 开门声 声音描述 风 汽车 同学 老师 门 声音来源 2．此题没有固定答案，要注意在音叉之间做比较，在铁钉之间做比较；尽量用高低强弱来对声音进行描述。 例：
实验器材 大音叉 轻轻击打声音的描述 声音小、弱 重一点击打声音的描述 声音大、强
小音叉 大铁钉 中铁钉 声音小、弱但比大音叉高 声音小、低 声音小、较大铁钉高 声音大、强但比大音叉低 声音较轻轻击打时大、低 声音较轻轻击打时大、较大铁钉高 声音较轻轻击打时大、较中铁钉高 小铁钉
声音小、较中铁钉高 探究接力棒
A D
2 声音是怎样产生的
探究起跑线 研究的物体 鼓 研究的方法 按压 击打 弯曲 拨打 拉伸 拨动 物体是否振动 否 是 否 是 否 是 否 是 否 是 否 是 是否发声 直尺 橡皮筋 我认为声音是这样产生的 声音是由物体振动而产生的 探究接力棒
1．振动 2．振动 3． 声带 耳朵
3 声音的变化
探究起跑线
1．此题没有固定答案，三次实验是重复做三次，并非尺子伸出桌面的三种不同距离。通过实验，让学生形成这样的概念：拨动尺子的力度越大，尺子振动的幅度越大，发出的声音越强。 2． 发声预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 1号：低 2号：较低 3号：较高 4号：高 1号：低 2号：较低 3号：较高 4号：高 1号：低 2号：较低 3号：较高 4号：高 1号：低 2号：较低 3号：较高 4号：高 探究接力棒