加亲社会行为的举动。儿童在经受过苦难后,会更自觉地去帮助与他有过相似经历的人。
3）自我概念训练
儿童的自我意识水平和自我控制能力与他们的亲社会行为紧密相关。因此,父母要有意识地与儿童讨论具有社交意义和利他意义的帮助、合作等问题,并在讨论中通过价值澄清的方式提出自己对儿童的期望、对事件的评价,从而帮助儿童形成正确的自我认识。在日常生活的每一方面都应注意培养儿童对自己行为及其后果的责任感,提高自觉调节和控制自己情绪和行为的能力。 4）榜样示范
设置一定的社会情境,树立一定的榜样,使儿童有意无意地进行模仿,可以有效促进儿童品德的形成和发展。示范作用之所以能够影响学习,主要是因为它具有传递信息的功能,儿童通过反复看到利他行为榜样,就可以帮助培养自己的利他行为。父母既是儿童直接模仿的榜样,又是选择模仿榜样的控制者,父母应注意在儿童面前保持良好的形象,包括待人接物的态度和方式。 5）创造良好的社会氛围
社会这个大环境在培育儿童的亲社会行为上具有举足轻重的作用,电影、电视、报纸、杂志、小说等大众传播媒介对儿童的影响很大。家长、学校和舆论应承担起监督的责任,共同努力净化社会环境,主动向儿童推荐一些反映人与人之间互相关心爱护和互相帮助的优秀的课外读物、影视节目等,为他们学习和巩固亲社会行为提供直观、生动的示范,为其成长创设一个良好的生存环境。
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6）训练儿童青少年在同伴交往中解决冲突的技能
六步法：了解他人想法；了解他人感受；了解他人产生想法和感受的原因；换位思考；想出尽可能多的解决冲突的办法；选出大家觉得最好的最有效的解决办法。 7）提高儿童青少年在社会交往中的情绪胜任力
包括：对自己情绪状态的觉知，对他人情绪的识别，使用情绪词汇表并以文化认可的方式表达情绪，移情性的卷入他人情感体验，认识到情绪的内部体验不需要与外部表现相一致，使用自我调节策略适应性的处理厌恶和悲伤等消极情绪，认识到人际关系会受到情绪沟通的影响，能够控制并接纳自己的情绪。
习题十一
一、名词（概念）解释
1. 性别度
性别度是个体在性别角色的发展过程中具备的性别心理和行为与社会期望的一致性程度。
2. 性别角色
性别角色是特定社会对男性和女性成员所期待的社会行为的总和，对个体来说，也可以说是对男性和女性的社会期待在个体身上的体现。
3. 性别标定
性别标定是儿童对自己和他人性别的正确标定。 4. 性别稳定性
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性别稳定性是指儿童认识到人的性别不随其年龄、情境等因素的变化而改变。 5. 性别一致性
性别一致性是指儿童认识到人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变。
6. 性别图式
性别图式指人们关于男性特点和女性特点的朴素理论，是人们持有的有关 男性和女性的观念和愿望。根据性别图式理论，儿童基本的性别认同推动着儿童把那些与性别相关的信息纳入性别图式中去。
7. 性别刻板印象
性别刻板印象，又称为性别定型。它是指人们对男女两性比较固定的看法，是人们在能力、行为、个性特征等方面对男性和女性的程序化认知和态度。
二、简答题
1. 按照社会范畴化理论与社会角色理论，一个人的刻板印象是怎样形成的？ 社会范畴和理论认为，人们之所以具有这些性别刻板印象是，因为他们倾向于根据性别、年龄、民族等容易认定的自然特征，把个体化入不同的范畴和类别中去，以简化自己的社会知觉。
社会角色理论认为刻板印象起源于人们对各类人承担其典型的社会角色的行为的观察，性别刻板起源于将女性与家庭角色联系在一起，而将男性的职业角色联系在一起。因而，人们倾向于认为女性具有亲和性的人格特征，而男性具有行动性
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的人格特征。
2. 性别图式理论是如何解释性别角色的形成和发展的？
性别图式指人们关于男性特点和女性特点的朴素理论，是人们持有的有关男性和女性的观念和期望。根据性别图式理论，儿童基本的性别认同推动着儿童把那些与性别相关的信息纳入性别图式中去。
3. 群体社会化理论是如何解释性别角色的形成和发展的？
群体社会化理论是目前关于儿童性别角色发展的新理论。该理论认为，家庭对儿童的性别角色影响并不大，真正对性别角色发展起重要作用的是同伴群体。研究发现，以“双性化”方式教养孩子，并不能减少孩子的性别分化的行为和态度。
4. 社会学习理论是怎样解释性别角色的形成和发展的？
社会学习理论主张，个体的性别角色是通过学习获得的。个体的行为受情境的制约，一个儿童在不同的情境中往往有不同的行为表现。这是学习的结果。社会学习理论把性别角色当作一套反应，男性和女性的行为都是由强化和惩罚所促成的。
5. 儿童的性别身份认知是怎样发展的？
柯尔伯格认为，儿童最初不能认识到他们性别的恒常性。在性别认知的发展过程中，儿童要依次经历三个阶段：性别标定阶段、性别稳定性阶段、性别一致性阶
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段。
性别标定阶段（2——3岁）：儿童对自己和他人性别的正确标定。
性别稳定性阶段（4——5岁）：儿童认识到人的性别不随其年龄、情境等因素的变化而改变。
性别一致性阶段（5——7岁）：儿童认识到人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变。
三、论述题
1. 现实生活中可能存在的性别差异主要表现在哪些方面？请结合有关研究进行分析。
1、身体特征、体育成绩和运动。在胎儿期和婴儿期，男孩与女孩在身体特征上的差异就已经表现出来，这不仅表现在生理结构上，而且表现在体能和某些方面的优势上。在学前期和学龄初期，男孩与女孩的运动技能相似，他们各自擅长不同的运动。进入青春期以后，男孩的运动技能占相对优势。
2、玩具和游戏。男孩与女孩在游戏和兴趣方面的差异尤为明显。在学前期和学龄初期，男孩与女孩往往偏爱不同的游戏模式。男孩和女孩通常更喜欢选择与同性别的儿童在一起玩，到了小学阶段，这种“性别隔离”现象更为明显。
3、认知和语言能力。男孩与女孩在认知能力上的差异主要表现在数学能力、空间能力和语言能力等方面。女孩在词汇、阅读理解和言语创造性等方面占据相对优势。在视觉空间能力上，男孩在心理旋转任务和空间关系任务上，对两维或三维物
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