你是船长，就必须采取措施。在表格中列有15个项目（项目的解释见“附件2”），你认为最急切需要处理的写上1，依次列至15。 5、询问同学是否有疑问。
6、请在15分钟之内做个人判断，并写在学生统计用纸上。 7、小组讨论，时间是40分钟。 8、小组代表发言。
9、教师解释船长的决定。
A-15；B-4；C-6；D-8；E-13；F-11；G-12；H-1；I-3；J-9；K-14；L-2；M-10； N-7；O-5。
10、计算误差：个人差（|个人顺序-船长顺序|）、小组差（|小组顺序-船长顺序|）、小组个人差（小组个人差之和/小组人数）、全班个人差（全班个人差之和/全班人数）、全班小组差（小组差之和/小组数）。 规则：
1、在排序15个项目时，要避免并列顺序出现。
2、在程序4时，禁止与他人讨论或偷看他人的决策。 教师任务：
1、仔细研读程序及规则，设计整个活动。 2、在程序4时，防止小组成员之间交头接耳。 3、回答学生的提问。
4、组织学生发言，并填写教师统计用表。 5、记录“误差”
6、要求学生思考活动的心得，下次课小组代表发言。 考核标准：
小组差最小者获胜；若小组差一致，则小组个人差最小者获胜。
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项 目 姓 1： 名 自排 差 2： 自排 差 3： 自排 差 4： 5： 小组决定 自排 自自差 差 排 排 船长差 决定 A-音乐 B-救生艇 C-发电机 D-地形图 E-钓具 F-医药品 G-绳索 H-确认状况 J-手放信号 K-神佛 L-水闸 M-援救对手 N-无线电机 O-求救信号 差距合计 I-紧急事故通知
附件1：统计用表
“船长的决
断”组之统计表（学生用）
组长： 年 月 日
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“船长的决断”组之统计表（教师用）
2
年 月 日
项 小 目 组长1： 组长2： 组长3： 组长4： 组长5： 组 自排 差 自排 差 自排 差 自排 差 自排 差 船长 决定 ----- ----- A-音乐 B-救生艇 C-发电机 D-地形图 E-钓具 F-医药品 G-绳索 H-确认状况 I-紧急事故通知 J-手放信号 K-神佛 L-水闸 M-援救对手 N-无线电机 O-求救信号 差距合计 小组个人平均差
小组平
均差= 班级个
人平均差=
附件2：15个项目的说明
A-音乐：为避免船上人员兴奋紧张，放点音乐。 B-救生艇：命令乘员放下救生艇。
C-发电机：命令检查发电机是否运转中。 D-地形图：检查附近海域图。 E-钓具：分配各救生艇准备钓具。 F-医药品：请船医准备医疗品。
G-绳索：同舟共济，准备捆绑身体的绳索。
H-确认状况：于相撞现场配置乘员，把握确认事故状况。 I-紧急事故通知：通知船上人员紧急事故戒备中。 J-手放信号：让各救生艇准备手放讯号。 K-神佛：准备神佛护符。
L-水闸：封锁船体破损区的闸门。
M-援救对手：为救助对方的乘员，而放下救生艇。 N-无线电机：准备搬出携带式无线电机。
O-求救信号：向近航之船只，发出SOS之讯号。
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活动9：搭积木
目的：比较不同的管理风格。 道具：三盒积木。 时间：30分钟。 程序：
1、选出六位同学，分成三组，每组2人。
2、告诉每个小组，一个人是主管，一个人是下属。每个主管按照发放的材料（见“附：主管的卡片”）内容指挥下属，下属听从主管的指示操作。 3、小组A上台，主管A指挥下属活动。 4、询问同学，主管A是如何领导下属的。 5、小组B上台，主管B指挥下属活动。 6、询问同学，主管B是如何领导下属的。 7、小组C上台，主管C指挥下属活动。 8、询问同学，主管C是如何领导下属的。
9、教师把发给主管们的材料与黑板上学生的回答一一对比，并进行归纳、总结。 10、由学生举手表决，选出最受欢迎的管理风格。 规则：
1、主管A实行直接管理的方法，每一步都要给予特别的、详尽的指示，不允许下属做任何独立的决定。
2、主管B只是简单陈述要做什么，不要提供任何进一步的指导和反馈，下属可以做任何他想做的事。
3、主管C描述一下需要做什么，让下属自己尝试各种技巧，必要的时候给予正确的反馈。 教师任务：
1、事前准备三盒积木。
2、组织活动。给每个小组编号，按照编号顺序指挥相关人员进行搭积木活动。 3、控制整个活动，确保每个小组不违反规则。 4、根据“程序4”，教师把学生的回答写在黑板上。 5、根据“程序6”，教师把学生的回答写在黑板上。 6、根据“程序8”，教师把学生的回答写在黑板上。
7、教师总结：有效的管理能够恰当地分派任务，但并不提供足够的指导与支持，放手让下属自己处理。适度授权，相信下属能够依靠自己的经验来处理工作中的事务。如果授权过度，任由下属自己做，不提供足够的反馈，下属可能会认为自己做对了——即使是错误的，也会这样认为；这就使得最终发现问题时，员工不得不修正许多错误，改进许多不足，提高了成本，降低了效率。
考核标准：
由学生举手表决，选出最受欢迎的管理风格。
附：主管的卡片
主管A
下属的任务是建造一座公寓，公寓的周边环境具有浓郁的小桥流水的乡村风格。你实行的是直接管理的方法，每一步都要给予特别的、详尽的指示，不允许下属做任何独立的决定。
例如：“首先，拿拱形的积木，并把它放在右边一点。”
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主管B
下属的任务是建造一座公寓，公寓的周边环境具有浓郁的小桥流水的乡村风格。你只是简单陈述要做什么，不要提供任何进一步的指导和反馈，下属可以做任何他想做的事。
例如：“首先，拿拱形的积木，然后在两边放上两个长方形积木。”
主管C
下属的任务是建造一座公寓，公寓的周边环境具有浓郁的小桥流水的乡村风格。你只要描述一下需要做什么，让下属自己尝试各种技巧，必要的时候给予正确的反馈。
例如：“首先，拿拱形的积木。”（如果主管觉得下属放置的位置不合意，可给些建议，如：我认为，这个拱形的积木放在右边比放在中间更好些。）
活动10：画图
目的：理解不同沟通方式的差异性。 道具：黑板、粉笔、两条丝巾。 时间：30分钟。
程序：
1、请三位男生和三位女生上台。
2、两位男生和两位女生各面对黑板左右两侧；另1女生和另1男生分别站在2男生和2女生的后面。
3、请学生用丝巾蒙上看图的男生和女生的眼睛，然后背对着黑板。 4、蒙上眼睛的同学陈述所看到的图片。
5、面对黑板的同学根据后面同学所说的画出图形。
6、陈述同学摘下丝巾，背对画图者，对画图者的提问，可以用语言回答。 7、陈述同学面对黑板，回答画图者的提问。 规则：
1、在程序的第4-5步中，画图的同学可以提问，但陈述的同学只能用“点头”或“摇头”作答。
2、在程序的第6步中，禁止陈述的同学回头看黑板。
3、在程序的第7步中，禁止陈述的同学到黑板前指着图形讲解应如何修改。 教师任务：
1、准备两条丝巾。
2、把三位男生和三位女生编成2男1女和2女1男两组。 3、给1女生和1男生看一副图。
4、在程序的第4-5步中，监控陈述同学是否用“点头”或“摇头”作答。 5、在程序的第6步中，监控陈述的同学是否背对黑板回答问题。 6、在程序的第7步中，监控陈述的同学到黑板前指点画图。 7、请六位同学回到座位上，给同学们展示要画的图片。 8、组织同学讨论，请部分同学谈谈感想。
9、总结活动：沟通的障碍是什么？如何进行有效的沟通？ 考核标准：
与所示图片相同者获胜（没有获胜者的几率很高）。
活动11：找图片
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