写字课教案
把双耳旁的字写漂亮 教学过程： 1．小朋友们，今天陈老师给大家带来了一位神秘的朋友。(点课件：出现啄木鸟) 课件：啄木鸟说：小朋友们，认识我吗？我是大树的保护神——啄木鸟。你们想与我交朋友吗？我得先考考大家。（点课件，出示４个字。考考你的眼力，找出相同与不同之处）
师：啄木鸟给大家带来了４个字，我们开火车读一读，每个读两遍。
睁大你的小眼睛，仔细看看，他们有什么共同和不同之处呢？
学生交流：他们都有双耳旁，都是左右结构的字，不同之处是，双耳旁的位置，有的在左，有的在右。
师评：大家观察得真仔细，找得也很准。（点课件） 啄木鸟：小朋友们的眼睛真厉害。今天，我们就要把带有双耳旁的字写漂亮。（点击课件，出示课题——把双耳旁的字写漂亮）
２．要把双耳旁的字写漂亮，我们就先得把双耳旁写好看。我们中华民族的汉字很神奇，一种部首既可写在左边，又可写在右边，位置不同，写法也有差别呢。 课件：啄木鸟出示“左耳旁”“右耳旁”
啄木鸟边出示边说：双耳旁位置在左边，我们称它左耳旁；双耳旁位置在右边，我们称它右耳旁。
小朋友仔细看看，比比，他们兄弟俩在书写时要注意什么？
学生交流：左耳旁要写得苗条些，竖是垂露竖；右耳旁要写得饱满些，竖是悬针竖
师：听听啄木鸟是怎么说的。
课件：儿歌 小小啄木鸟，尾巴向外翘，飞到树干上，把虫全掉。
（把它写得像我就漂亮了）
师：范写。老师先写左耳旁，横撇弯钩短而收，位置写在横中线上面，最后写上垂露竖。
再写右耳旁，横撇弯钩舒展而饱满，弯钩超出横中线，最后写上悬针竖 另外，右耳旁的起笔位置要比左耳旁略矮一些。
接下来，我们就要写字了，在写字前，我们要活动活动手指啦！ 看课件，跟着录像，做手指操。
师：放松过后，我们可要认真写字了，请大家临写一个左耳旁，一个右耳旁，写完后坐正。
那就请同桌相互看看，看看你的同桌哪些笔画写得最漂亮。 出示两个作品，大家评。主要评好的方面，再看横撇弯钩像啄木鸟的身体吗，再看竖，再看宽窄。然后再写一遍，再评。
3．课件：啄木鸟：小朋友，这两个双耳旁的字，你能写漂亮吗？我要请电脑老师写一写，大家仔细看哦！
看清楚了吗？“阵”字左窄右宽，左耳旁要减肥，空出位置给“车”坐，撇折写到横中线。
“邻”字左右等宽，左高右低。
小朋友，你来写好“阵”和“邻”。请大家临写一个，写完坐正。 师：巡视
评：小朋友，看着自己写的字，与电脑老师比较比较，说说自己是怎么把字写好的。
随机，课件：啄木鸟表扬：“你真棒！” 再各写一个，再比较，再展示。
看着小朋友写得漂亮的字，陈老师也想来写写呢。师：范写“阵”和“邻”。
小学语文新课程标准，对于低年级的学生写字要求，明确规定：“ 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”
写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，怎样才能做到“好”呢？我在自己的写字教学中，摸索出一条：让儿歌点亮孩子写字的明灯。 一、 让儿歌帮助学生养成正确的写字姿势。
又一个新的学期开始了，面对全班20名刚刚入学的新生来说，校园里的一切都是新奇的。而对于语文教师来讲，如何引导孩子走好第一步则是很重要的：如何写作业？如何看书？如何扫地？??通过观察发现孩子的书写习惯急待改善。 对于刚刚入学的孩子的书写习惯，我做了如下调查，结果如下： 班级：一（1） 人数：20人 拿铅笔 写字时背挺直 写字时脚分开 眼离书本一尺 胸离桌子一拳 手离笔尖一寸 会拿：1人 会：2人 会：0人 会：0人 会：1人 会：0人 不会拿：19人 不会：18人（身子斜着的2人） 不会：20人 不会：20人 不会：19人 不会：20人 孩子的情况书写习惯不容乐观：他们不会拿铅笔。学前家长对于如何拿笔的忽视，有相当一部分孩子是“抱笔”（大拇指和食指交叉夹着笔）。加上孩子早期手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性尽量往前拿。他们写字时，不会坐。写字时的头、背、脚的摆放都是怎么舒服，怎么自在怎么坐。
如何让学生准确理解“三个一”，并牢牢记住“三个一”（手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺），针对他们理解力差，记忆力好的特点，尝试运用编的儿歌，让学生背诵，以明确正确的写字姿势。例如：
写字姿势歌
写字时要做到：
头放正肩放平， 背挺直脚分开。 手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳， 眼离书本约一尺，从小养成好习惯。 体态优美人人夸，写出汉字真好看！
为了让孩子尽快的掌握正确的握笔姿势，根据《五指兄弟》的故事，又编了“握笔姿势歌”。例如：
握笔姿势歌 握笔时候要做到： 老大老二对对齐， 笔尖之间留缝隙， 老三顶住铅笔下， 老四老五紧跟上。
实践证明，学生背儿歌，记得快，记得牢。儿歌还有助于学生参与自我校正和自我评定。
二、 让儿歌帮助学生写好基本笔画。
为了帮助孩子走好第一步，让孩子先认识基本笔画：横、竖、撇、捺、点。于是，笔者尝试从基本笔画开始，让他们用最最直观的印象，表达对基本笔画的认知。在孩子们的眼中 “撇“像扫把， “点”像小雨点，“横“像小扁担??对于刚刚入学的孩子来说，那一个个汉字，在他们的眼中就是，一个个充满了神奇与未知的乐园。如何保护孩子最初的，渴望探知中国的语言文字奥秘，是我们每一个老师的职责所在？保护好这最初的点点星火，将来可以引燃孩子探求中国语言文字的烈焰。
接下来，用儿歌来让每个孩子了解如何可以写好基本笔画？比如：
写“横”要做到， 起笔轻运笔快， 顿一下要回锋。
左边低右边高， 横最后一定平。
目的让孩子明白，写横运笔是有轻重缓急的。一开始孩子可能不是很理解，相信他们，坚持下去，一定有越来越多的孩子，能真正地明白的。同时，通过儿歌，孩子也渐渐明白，汉字中横是有区别的，比如“云”中的“横”，写时要做到左低右高，而“三”字最后一横，一定要写平。 又比如：
写“捺”时要做到： 起笔轻来渐渐重， 顿一顿后换方向， 捺脚还是要向下。
目的让孩子明确，写捺时要换方向出锋，捺脚不能踢平，也不能翘起来。 我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。通过儿歌让孩子知道：“悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。”
在孩子写好基本笔画的基础上，我再加入由这些笔画组合成的笔画，如“横撇”“竖折”“撇点”，由于前面最最基础的笔画能写到位，这些也难不了学生了。而一些难一点的笔画，我则继续用儿歌帮他们了解如何写好的窍门？如：
竖弯钩， 要做到： 竖要直， 弯要圆， 横要平， 尾要翘， 钩朝天。
学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字的基本笔画的诀窍？在一段时间的写字实践后，大部分学生已经正确地书写基本笔画了，而一小部分的学生，他们也在不断进步中。
三、让儿歌帮助孩子写好偏旁部首。
中国的汉字众多，但这些汉字往往又是有规律可循的。我运用引导孩子仔细观察汉字，进行比较，在运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。 比如：比较“木”和“林”的区别。先引导学生观察，了解写“木”的时候，要做到“撇捺撑开不落地”，意思是写撇和捺时要对应，底线和竖的底线不能齐平。再“木”成为偏旁时，“横变短，捺改点”。
又比如；比较“口”和“吃”的区别。先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。”通过儿歌，和手势，了解竖的变化。再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”，并通过“吹、听”等口字旁字，对这一概念进行强化。
实践让我意识到：许多汉字有规律可循，可以举一反三，往往写好一个部首，以后遇到类似的部首，学生也不会无从下手。于是，不放过每一个偏旁部首，成为我每节新授课的一个重点。虽然一二年级的偏旁部首众多，但是分解到四册书中，也并不让孩子觉得困难。但是对于老师来讲，需要老师有一个长久的（最少两年），系统的规划。
四、让儿歌帮助孩子分析汉字。
随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。在教学指导的过程中，我也渐渐摸到一些门道。通过儿歌，我让学生自己学习分析一个个生字。比如： 左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。 例如：“住”字，天平地不平，左窄右宽。
“吸”字，天不平地也不平，右边一撇托住左，因为要注意穿插。 上下结构的字：上下对正。
例如：“歪”字，上面的竖和下面竖对正。 半包围的字：冲出包围圈。
例如：“过”字，右上方的横要冲出包围圈。
不过在分析相同结构的汉字时，学生也明白这些字都是一个具有自己特点的。他们之间既有共性，又有个性。我也明白：对于我们老师来讲，教的目的是为了不教。如何让孩子真正成为写字教学中的主角？根据儿歌分析汉字的共性的基础上，我请孩子依据每个汉字的特点分析他们的特性，再编儿歌，一年级和二上，还主要是我依据他们的发现来编，到了二下，我逐渐放手让他们自己编。而学生因为有了前期的铺垫，一点不畏惧，经常会有特别的让人惊喜的表现。
比如：分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右宽。”学生还知道“右边横笔多，空白要相等，最后一横要写平。”等等。
通过长达四个学期的写字教学实践，学生已经不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。
小小一点要点好，学会顿笔很重要；
横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；
提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；
认真练习功夫到，笔画健美字才好。